切入“鮮活”時事新聞?優化地理課堂教學

蔡瑋

摘 要：時事材料具有時代氣息濃并與生活密切相關的特點。選擇和運用與地理相關的時事新聞，將時事熱點材料巧妙地引入高中地理課堂教學中，對激發學生學習興趣，培養學生學以致用的能力，優化教材內容與提升教學績效有重要的作用。

由于現代教育技術及其硬件在地理學科課堂教學中的普及，在高中地理教學中適時引入和運用關聯性的時事新聞，能夠起到興趣激活、氣氛活躍、思維啟發的積極作用，推動學生學以致用和舉一反三。本文以人教版高中地理教材為例，展開地理課堂切入時事新聞的教學研究。

一、地理課堂教學中切入“鮮活”時事新聞的類型

1.資源危機類

資源類型、存量及其分布情況作為地理科學研究與地理學科教學的重要內容之一，一直是媒體關注的焦點之一。在《地球上的水》《人口的變化》《能源資源的開發》《森林的開發和保護》《海洋開發》等章節的教學中，可以直接引用發生在各地的“鮮活”時事新聞，尤其是已經對學生生活產生影響的時事新聞，可以引發學生更多的思考，激發他們的積極學習動機。

例如在教學《人口數量的變化》時，教師可引入關于世界各國人口政策的新聞，讓學生在不同國家之間的對比中，去關注人口自然增長、科學計劃增長與資源之間的供應關系，進而去探究在人口變化情況下的各種資源消耗的變化，以期引發對我國計劃生育尤其是新實施的“二孩政策”下的計劃生育，做出更加全面與深刻的思考。適合此章節的時事新聞有：來源于中國新聞網的2016年2月26日的《日本人口96年以來首次出現減少 東京人口增速快》，《中國青年報》的2016年2月26日的《人口專家：性別失衡警報，15年前就已拉響》等。

2.環境惡化類

環境破壞作為國際性的社會問題，由于其造成的負面影響涉及面廣、人數多、治理難度大且代價慘重，是媒體與群眾關注的敏感話題之一。此類時事新聞事件關系到人類的切身利益，具有涉及的問題種類與引發的關注非常廣泛的特點。能夠直接切入時事新聞開展教學的章節內容非常多，如《地球上的大氣》《地球上的水》《自然地理環境的整體性與差異性》等。例如在教學《河流地貌的發育》時，針對洪積扇、沖積扇、河漫灘與三角洲對聚落分布的影響的知識重點，教師單純地運用長江流域、三峽、荊江河段以及上海（入海口）三處不同的河流地貌景觀圖等，能讓學生從知識層面與空間層面獲得相關認知。若教師引用國內在河邊游玩燒烤等行為引發的河水污染現象的時事新聞，則能實現知識教育與環保意識教育、社會公德教育并舉。

二、地理課堂教學中切入“鮮活”時事新聞的方法

1.線索法

對于知識難度較高的章節內容，為了避免課堂學習氣氛沉悶、學生學習興趣低與學生思維阻滯的情況，教師可以相關內容的系列時事新聞作為教學的線索，既起到激發興趣、活躍氣氛的作用，也能對學生起到思維啟發和重難點突破的指導作用。教學知識相對抽象的章節如《行星地球》一章時，教師則可以根據每節內容的特點，有機選擇相關的時事新聞。例如《木星竟是地球守護者：小行星撞地球事件減少》《研究證實：地球在宇宙七萬億億行星中獨一無二》等，既可以有機地穿插在某一節中，引導學生展開思考和比較性的探究活動；也可以穿插在整章中，使學生對地球與太陽系等有更加全面、立體與生動的認知。

2.例證法

把時事新聞作為教學中的案例運用，是高中地理教學中常用且效果較好的做法之一。實踐中，可以運用在導學環節激發學生的興趣，運用在講授環節啟發學生思考，運用在訓練環節作為題目的內容設疑等，對豐富教材內容、拓寬學生視野、啟發學生運用知識與增加課堂趣味性起到了“點石成金”的效果。因此，此類新聞對教材內容及其觀點發揮了論證性的作用。如在教學《森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶林為例》，教師可以引用來源于《今日頭條》的2016年2月25日的《南美原始部落為保護雨林環境 與石油巨頭對決》的新聞，既可以引發學生對雨林環境作用的深刻思考，又可以引發學生對人類生存方式的多樣性展開更多的反思。

高中地理學科自身的特點決定了時事新聞并不能像政治學科那樣深入地展開剖析，在教學中，教師可以根據教材內容關聯性引用多個新聞，可以是題目或事件性的介紹，也可以是新聞視頻的播放，但都是點綴性、輔助性的。因此，教師在題材的選擇中要注意選擇具有代表性的，既要避免南轅北轍的跑題現象，也要避免易產生歧義的爭議現象。

（作者單位：福建省三明市第九中學）