高三化學創新教學的相關思考

高崇合

作為化學教學的重要環節，高三化學教學有著十分重要的意義。但是就目前的高三化學教學來說，學生的學習效果不明顯，學習目標不能實現，而造成這一現象的主要原因就是教師受到傳統教學理念的影響，沒有將新課改的教學方法運用到實際教學活動中去。因此為了解決這一問題，教師要積極創新教學方法，提高學生的學習興趣與效果。

一、為學生創建相應的教學情境

在高三化學教學中，不論是對問題的分析還是進行課外活動的指導等，教師都要保證自身教學具有新穎性與獨特性，同時還要選擇好恰當的問題來對學生進行提問，幫助學生擴展思維。此外，教師還要注重鼓勵學生，讓學生在學習中學會發現問題，發表自己的見解與看法，這樣才能積極與教師進行互動，尋求真相。如學生在學習原電池原理實驗的過程中，教師就可以采取邊講邊實驗的方式，通過將實驗進行分解，讓學生逐漸懂得實驗的原理，并學會觀察實驗，最后教師還要讓學生進行探討，找出最終的結果。采用這種教學方法不僅可以讓學生將所學習到的知識結合在一起，還可以讓學生對化學知識有一個更深層次的認識，對于提高學生的綜合素質也有一定的促進作用。

二、培養學生的發散性思維

發散性思維，是根據材料來從多個層面上出發，找出最佳的解決問題的方法，具有極強的交通性與獨創性等特點。因此，在高三化學教學中，教師要保證在最短的時間里來鍛煉學生，讓學生從各個層面上出發，全面地分析與解決問題。通過選擇最佳的解決措施來保證學生學習的有效性。培養學生的發散性思維不僅可以提高學生對問題的反應速度，還可以培養學生掌握更多的解決方案，真正實現創新。在實際教學中，教師在引導學生練習習題的過程中，要讓學生知道不要局限于一個答案，而是要通過篩選多種方法來選擇最適宜的方法，這樣不僅可以培養學生舉一反三的能力，還可以鍛煉學生的綜合分析問題的能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

三、鼓勵學生進行聯想

教師想要實現創新教學，就必須積極為學生創造出適宜學習的環境，鼓勵學生進行聯想，學生只有敢于聯想，才會將自己的想法運用到實際中去，這樣才能發現更多的解題辦法。因此，在實際教學中，教師要引導學生學習教材，讓學生先自行分析問題，并推理出可能的結果，在得出結果以后，教師再讓學生與教材中的結果進行對比，以此來完善學生的解題思路。這種學習方式不僅可以豐富學生的化學知識，還可以增強學生的綜合素養。所以教師要鼓勵學生，讓學生在學習中發現問題，這樣才能有效提高化學的教學效果。如學生在學習元素化合物的過程中，教師就要先從以前學習過的知識入手，引導學生進行思考，讓學生說出生活中常見的元素化合物，并闡明其反應原理，其次是要引導學生找出其中的重點內容，讓學生進行鍛煉，最后讓學生將所學習到的知識運用到實際生活中去。

四、創設思維熱點，做好復習工作

對于高三化學教學來說，復習是一項十分重要的內容，由于很多化學內容邏輯性較強，學生學習起來較為復雜，因此很容易產生疲憊的心理，若是不加以處理，學生很容易出現抵觸的心理，最終影響學習效率。這就需要教師在進行復習中能夠掌握良好的方式，促進學生對知識的二次理解，提升學生的興趣。例如，在進行氧化還原反應的復習中，很多教師在講解時僅僅是平淡地敘述，這樣學生很難提起興趣。這就需要教師采取有效措施提升學生的興趣，首先教師可以為學生演示藍瓶子實驗，這樣學生會感到好奇，溶液在藍色以及無色之間反復震蕩，有效吸引學生的注意，刺激學生的大腦。之后讓學生對實驗現象進行總結，讓學生了解藍色無色之間的變化是亞甲藍與亞甲白之間的變化，靜置變白，震蕩變藍。然后讓學生分析其原因，學生經過探討以及分析，最后進行氧化還原特征以及概念的總結。教師順勢將知識點進行延伸，從而一步一步引導學生對知識鞏固了解，提升學生的學習效率。

在實際教學中，教師要融合各方面的因素，積極采用正確的教學觀念，及時更新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生更好地掌握化學知識。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市合川瑞山中學）