中學思想政治課案例教學法探析

陳秀麗

摘 要：案例教學法是思想政治課貫徹理論聯系實際原則、教育教學回歸生活、開展主體性學習的一種重要方法，是思想政治課倡導的一種重要的教學方式。文章就案例教學法在中學思想政治課教學中的運用提出一些策略。

一、對案例教學法的認識

所謂案例教學法，是指在教師的指導下，選取、運用符合教學目標和教學內容的典型事例作為教學案例，引導學生對案例的具體情況和問題進行討論與分析，幫助學生理解知識、運用知識，提高學生分析問題、解決問題和探究問題的能力，形成良好道德認同的一種教學方式。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。

思想政治課教學要做到貼近生活，教師必須適時適度地將知識與社會生活相聯系，把握住“用活教材內容與活用生活實際相結合”的原則，既要以教材的需要為立足點，又要以學生的需要為落腳點，做到尊重教材而不僅是“教教材”。

案例教學可以彌補教材編寫的不足，縮短學生與教材的距離；加強師生與生生的互動，縮短學生與老師之間的距離；加深對所學知識的理解，縮短理論與實際的距離；激發學生的學習興趣，縮短學生與生活實際的距離。

二、如何選取案例

（1）時代性。選擇案例需要教師把握時代的發展特征，了解當今社會的發展背景，選擇的案例要具有時代性。因此，選擇的案例最好是新近發生的或者是正在發生的事情，包括新聞事件、社會熱點、社會疑點、統計數據等。一方面，學生對新近發生的事情會有較高的關注度，課堂上能夠積極主動地參與到案例的情境中來；另一方面，具有時代性的案例符合思想政治課程的要求。

（2）思想性。案例要滲透社會主義核心價值觀，體現時代的主旋律，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有積極的導向作用。教師選用案例時不能以獵奇為標準，不能以學生的興趣為唯一標準。教師無論是對正面案例的分析與贊揚，還是對負面案例的反思與批判，體現學科特點的“思想導向性”都是必不可少的。

（3）典型性。典型性是指選擇的案例要具有一定的代表性，雖然選擇的案例是個別的，卻能夠通過個別反映某類人或事的共性，案例所提供的信息能夠最大限度地蘊含相關的知識內容，能夠通過對該案例的分析，把握教學內容，實現教學目標。在教學過程中，一些典型案例雖然不具有現實性，但卻是經典案例，能夠很好地體現教學內容，教師可以通過對它的進一步挖掘，讓經典案例的作用得到充分的發揮。比如，在講授主要矛盾與次要矛盾的關系時，教材選用了遼沈戰役的案例。教材對遼沈戰役的分析，更多的是強調為什么先攻打錦州，以突出教材中所要闡述的“主要矛盾在事物發展中的決定作用”的觀點。教師通過三大戰役和遼沈戰役決戰形勢圖、影像資料讓學生對遼沈戰役有一個直觀的了解，然后設問：我軍為何首攻錦州？攻打錦州時為何要阻擊、監控、圍困其余敵軍？攻克錦州后主力為何回師沈陽？讓學生進行討論，并將對這一案例的分析貫穿到“主要矛盾與次要矛盾關系”的始終，從而讓學生能夠通過相對完整的案例理解這一理論。

（4）貼近學生。案例要盡可能地貼近學生的生活，符合學生的身心特點、知識儲備、能力水平和認知規律。貼近學生的案例能夠引發學生的共鳴，激發學生進一步探究的愿望，進而能夠主動地分析、研究蘊含在案例中的理論觀點，對所學習的理論內容具有認同感。

三、案例教學應注意的問題

（1）教師要有掌控課堂教學的能力和案例選擇與使用的能力。案例的選擇需要教師日常教學案例的積累和對社會的高度關注，在此前提下，可供教師選擇的教學案例才能夠具有一定的廣度和深度。對案例的使用則需要教師理解課程標準、明確教學目標、熟悉教學內容，在此基礎上，教師才能夠深入挖掘蘊含在案例中的豐富內容，讓案例與教學內容很好地融為一體。

（2）讓學生成為學習的主體。案例的選擇、問題的設置要貼近學生，使其能夠充分地發表見解。教師要創設寬松、民主、平等的氛圍，學生的思維才能夠真正地活躍起來；在師生之間的互動過程中，有效引導學生的思維，使之不偏離主題。

參考文獻：

[1]曹旭東.探究案例教學法在初中思想品德課中的運用[J].現代交際，2015，（8）.

[2]梅海鷹.案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].中學政史地（教學指導版），2014，（3）.

（作者單位：甘肅省武威第十七中學）