展現·引入·創設

陳璐

摘 要：幼兒情境繪畫，是讓幼兒處于一種特定情境中，通過氛圍的烘托、主題的強化來激活幼兒的情感，引發他們獨特的理解，以此為基礎進行繪畫教學。文章首先歸納了幼兒情境繪畫教學法的概念及其運用原則，而后從情境繪畫構建的三個層次——展現情境原態、引入趣味活動和創設藝術情境，論述了實施策略。

孩子一到戶外都喜歡跑跑跳跳，以表達自己輕松愉快的心情。但一到體育課時，總有些孩子表現被動，當老師問“喜不喜歡這游戲”時，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但真正開始游戲時，總有個別孩子表情漠然、東張西望，甚至抵觸參加。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“體育游戲能促進幼兒正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協調、姿勢正確。”通過實踐，我覺得只有遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，才能調動孩子在體育游戲中的積極性、主動性，促使孩子在運動中感到輕松愉快。

一、選擇適合幼兒的體育游戲

1.選擇符合幼兒年齡特點的游戲

游戲的玩法必須符合幼兒的生理、心理和動作發展規律，使幼兒樂于接受并通過努力可以勝任。如小班“老貓睡覺醒不了”的游戲，情節比較貼近生活，易于被幼兒接受，幼兒玩時趣味濃厚。

2.要考慮活動量和練習密度要求

盡量選擇每個幼兒都有參與機會的游戲。如“揪尾巴”，游戲中游戲者人人身后都有條“尾巴”，幼兒看得見、摸得到，注意力集中，能激發幼兒參加活動的興趣。但像游戲“切西瓜”，玩時直接參與活動的人數很少，多數人站著當觀眾，達不到一定的運動量和練習密度，效果就差多了。

3.要考慮客觀因素

客觀因素包括氣候、場地條件、幼兒體質、環境等各方面。如冬天氣溫低時，應選擇活動量大的追逐跑、跳躍等游戲；氣候炎熱時應選擇活動量較小的游戲。

二、巧用策略，開展快樂運動

1.創設情境，激發幼兒運動的內在動機

輕松自然的氛圍能讓幼兒放松自己的心情，更加投入體育活動中來。一方面，要對戶外場地進行合理規劃和布局。如保證活動場地的安全性，使其平整、干凈。各類型活動要進行區域上的劃分，避免互相干擾。另一方面，讓幼兒快樂運動的情境，與活動材料有著密不可分的關系。結合幼兒年齡特點和興趣，通過開發、創新、制作各類自制體育活動器材。如在小土坡上綁上粗麻繩做成的攀登區，比鐵制攀登架更具趣味性，更受幼兒喜歡。

2.集體活動與自主活動相結合

通過集體游戲讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規則，并體驗集體游戲的快樂。許多優秀的民間體育游戲具有很強的趣味性，特別是徒手游戲，往往需要幼兒之間進行合作。幼兒在游戲中不僅能鍛煉身體機能，還能體驗合作交往的快樂。

自主活動，讓幼兒真正成為游戲的主人。我們給幼兒提供多類器械，給幼兒自主選擇的機會，讓他們去嘗試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。讓孩子自主選擇行為方式，從而培養幼兒的發散性思維和創造力，引導幼兒操作、體驗、探索，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創造活動，培養幼兒的創造力。

3.讓幼兒體驗活動的樂趣

一些家長和老師在幼兒參與體育活動的過程中會抱怨：幼兒動作不規范，跳得不夠高，跑得不夠快。其實，有這種焦慮是因為家長或老師太注重結果了。在體育活動中，身體、動作、技能的發展的確是關鍵的目標，但如果一味讓孩子達到某一動作要領，而令孩子壓力倍增，失去樂趣，那就得不償失了。

我們可以用多種形式來幫助幼兒更好地掌握動作要領。比如投擲練習時，可創設炸碉堡、填炮彈等情境，把身體比作大炮。這些情境的創設，可以激發幼兒參與活動的欲望，使幼兒更輕松地掌握動作要領，體驗運動的樂趣。

4.創新規則，豐富形式

每一個游戲都有一定的規則，規則既是游戲順利開展的保障，又是游戲的一個重要環節，游戲之所以有趣，正是因為有這樣那樣的規則來進行制約。但既然是游戲規則，是為游戲所設計的，那么它就不是一成不變的，可以根據需要進行創新改編，從而使之適應孩子的能力范圍。

例如，對“網小魚”來說，在小班玩這個游戲的話是關于應變能力的訓練，在大班玩的話可以多一個合作能力的要求，將它與“抱成團”這個游戲相結合，可以是兩個人組合，也可以是三個人組合，但是只能有一個小朋友當小魚，所以在玩這個游戲時，不僅要聽清口令，還要根據口令迅速找到相應人數的小朋友，在最短的時間內確定好自己的角色，這是集運動與智慧于一體的游戲，具有很強的挑戰性，很受中大班孩子的喜歡。

總之，我們并不強求每位孩子都能成為運動健將，但是，希望每位孩子都能從運動中體驗快樂。運動可以使一個人的性格變得開朗，可以拉近人與人之間的距離，可以給人強健的體魄和美好的感受。幼兒在運動中感受到快樂，就跨出了體育目標的最大一步。

（作者單位：福建省泉州市黃塘中心幼兒園）