激趣閱讀?快樂提升

陳玲玲

摘 要：文章主要從端正家長的認(rèn)識，幫助家長樹立正確的教育觀；創(chuàng)造良好的班級讀書氛圍，引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣；給學(xué)生提供展示的平臺，讓他們體驗成功的喜悅這三方面探討了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的若干策略，以供參考。

冰心老人說過：“讀書好，多讀書，讀好書?！蔽艺J(rèn)為，從“讀書好”到“讀好書”，應(yīng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。只有從思想上認(rèn)識到讀書好，有了讀書的欲望，才可能去多讀書，而只有廣泛涉獵各類圖書，才能產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

一、端正家長的認(rèn)識，幫助家長樹立正確的教育觀

目前，許多家長目光仍具局限于孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)識不到課外閱讀的重要性，甚至有些家長將課外閱讀“一棍子打死”，擔(dān)心讀“亂七八糟”的書會影響孩子學(xué)習(xí)成績。因此，幫助家長端正認(rèn)識是開展課外閱讀的首要工作。

要做到這點并不難，我們可以利用家長會及個別交談的形式宣傳課外閱讀的意義和影響，與家長探討教育形式與教育目標(biāo)，探討課外閱讀的重要性。我們可以要求家長盡量做到：①為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫。每天盡可能地抽出時間，與孩子一起讀書并交流，創(chuàng)造家庭讀書的氛圍。②周末帶孩子到書店或圖書館，選擇合適的圖書購買或閱讀，幫助他們盡快地熟悉并學(xué)會利用這些資源搜集信息，為孩子的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。③配合班級開展的讀書活動，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)，并將孩子每天的讀書時間和篇目如實記錄。④在活動初期，對孩子的閱讀活動切忌“揠苗助長”，在圖書的選擇上尊重孩子，可結(jié)合孩子的興趣，以娛樂性、故事性為主，內(nèi)容宜短小精悍，語言應(yīng)通俗易懂。明確本階段的目標(biāo)是培養(yǎng)興趣，在學(xué)生有了興趣以后，幫助引導(dǎo)他們選擇一些高層次、高質(zhì)量的圖書。

二、創(chuàng)造良好的班級讀書氛圍，引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣

（1）以“讀好書”主題活動為契機(jī)，在教室的布置上優(yōu)化讀書的環(huán)境。教師可給學(xué)生充足的時間搜集有關(guān)“讀書”的小故事及格言、警句，在語文實踐活動課上進(jìn)行交流，并集體參與，將教室布置成一個“理想書屋”，使學(xué)生能安心讀書、熱心讀書。如教室的前后墻可張貼學(xué)生喜愛的有關(guān)讀書的名言警句；利用黑板報、手抄報辦一些有關(guān)讀書的故事或內(nèi)容。設(shè)立新書推介欄，設(shè)置一個圖書角。如此一來，布置的教室令學(xué)生耳目一新，獲得感官上的強(qiáng)烈刺激，因而，很容易激發(fā)起讀書興趣。

（2）略施小計，引“魚”上鉤。孩子都愛聽故事，都有探究新奇事物的愿望，還有“打破砂鍋問到底”的習(xí)慣。針對這一特點，教師可略施小計，引“魚”上鉤。如教師有意識地抽時間挑選一些精彩生動的兒童故事和學(xué)生感興趣的其他文章講給學(xué)生們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時，戛然而止，從而引起學(xué)生迫切想知道結(jié)果的愿望。也可讓個別學(xué)生以這種形式向同學(xué)推薦一些自己喜歡的書，然后告訴學(xué)生這本書的書目或題目，并讓他們知道閱讀是知道結(jié)果的唯一途徑，也是最好的途徑。

（3）巧用教材，牽一發(fā)而動全身。語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，融自然美、生活美、藝術(shù)美、情操美于一體。教師應(yīng)巧用教材，帶領(lǐng)學(xué)生就課文涉及的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、延伸、拓展，課前鼓勵學(xué)生收集查閱資料，課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文有方向性地選擇讀物。如在學(xué)習(xí)《長征》這首詩時，讓學(xué)生搜集有關(guān)長征時期的故事資料，學(xué)生搜集的興趣很高，搜集到的資料也很多。我充分利用課內(nèi)資源，有力地結(jié)合課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（4）開辦“每日讀書30分鐘”活動。即每天課外閱讀時間至少要達(dá)到30分鐘，其主要目的是讓讀書活動“習(xí)慣成自然”。在課外閱讀上，我們不妨以尊重興趣為主，以強(qiáng)制手段為輔。如每天閱讀30分鐘，內(nèi)容不限，結(jié)合自己的興趣選擇圖書閱讀，并設(shè)計一個讀書小本，讓家長簽名，如實記錄讀書時間和篇目，由組長或老師監(jiān)督。這樣一來，時間長了，自然形成了習(xí)慣；書讀多了，自然就感受到了讀書的興趣，也提高了品位。

三、給學(xué)生提供展示的平臺，讓他們體驗成功的喜悅

我們可以從學(xué)生的心理需要出發(fā)，采用多種形式上好語文實踐活動。如定期組織故事會、讀書交流會、成語接龍、班級辯論會、讀書經(jīng)驗交流會等活動；平時同班級開展的“值日班長負(fù)責(zé)制”配合，每天下午課前，由值日班長進(jìn)行演講，并定期組織開展語文知識競賽，評出“讀書大王”。如此一來，豐富多彩的語文實踐活動既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了他們的閱讀熱情。學(xué)生閱讀熱情提高了，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，其結(jié)果是豐富了他們的知識，培養(yǎng)了他們的審美觀點，從而也獲得了自信。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中啟明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”讓我們從自身做起，做好學(xué)生的領(lǐng)航人，引導(dǎo)學(xué)生“讀書好，好讀書，讀好書”吧！

（作者單位：山東省蒙陰縣聯(lián)城鎮(zhèn)常馬中心小學(xué)）