家校結合解決小學生心理健康常見問題

陳瑩

摘 要：隨著素質教育的穩步推進，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。對于中小學生而言，其接觸最為密切的兩個環境就是家庭和學校。而現階段，中小學生心理健康教育的主要陣地是學校，但是其心理健康的效果不能單靠學校的力量，還需要家庭的配合，以鞏固和深化心理健康教育效果。文章從三個方面結合學校一些案例來談學生心理健康存在的問題以及家校結合解決問題的方法。

學生的心理隨著社會環境的變化而越來越復雜化，各種心理問題、心理疾病日益凸顯，所以一線的老師們更應該關注學生的心理健康教育，學生只有身心健康才能更好地投入學習中。我在平時的教育教學中總結了幾個小學生心理健康常見問題及解決方法與大家分享。

一、學習方面問題

小學生在校的學習和活動應該是建立在自愿和自覺的基礎上的。但是除了學校的學習任務外，一些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還給學生報各種培訓班，有的甚至不管孩子愿不愿意，有沒有興趣，特別是農村的家長，周末也沒有時間監督孩子的學習，以為只要出錢讓他們學這學那就是為他們好，完全忽略了孩子的感受。而學生們除了完成老師布置的各項作業外，還要奔波于各種“奧賽”班、特長班之間，休息和睡眠時間嚴重不足，失去了享受童年生活樂趣的最基本權利。當他們難以應付諸多要求和期望時，有些學生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，養成咬手指、多動等不良學習習慣。

案例1：李同學，男，六年級學生，學習刻苦努力，成績一直很好。進入六年級后，家長為了讓他在升學考試中表現更好，要求他周末參加奧數班、英語班，平時回家還要求做大量升學模擬試題。這樣堅持一個月后，他心理壓力十分沉重。老師發現他上課精神萎靡不振，注意力不集中，還經常與老師頂撞，經常一副很不服氣的樣子。李同學說，周末這些培訓就像一塊巨石壓在他的心上，壓得他喘不過氣來。他平時喜歡做完作業后就看看書，做做自己喜歡的事情，但是現在他都被動地在學習，對老師和家長充滿了不滿的情緒。該生有很強的自尊心，本來成績很好，以前聽慣了表揚與鼓勵，而進入六年級后由于上課不認真等原因老師批評他，他的情緒就很低落，也越來越不喜歡與同學、朋友交流。他陷入了強大的心理壓力之中，老師認為這樣下去將嚴重影響他的身心健康，更別談搞好學習。

解決辦法：針對李同學這一情況，我及時聯系家長，通過家訪得知，他家境富裕，家長希望他能考到市里讀初中，所以周末沒經過他同意就給他報了各種培訓班，加上他從小生活就依靠奶奶，吃飯挑食，導致到了青春發育階段身體也跟不上營養。最近兩年父親與母親關系也不是很好，在他面前也經常吵架，更沒有時間與他溝通、交流，所以他才出現上述問題。經過與家長的交流，我們統一了教育方法，就是老師從細微之處發現他的進步，及時表揚和鼓勵，讓他在班級中找到自信與快樂。讓該生和家長以平常心看待升學考試，多參加課外活動，多進行體育運動，周末也應適當地放松休息，家長也采取讓他自愿報輔導班的原則（因為他喜歡數學所以選擇了奧數班）。父母也經常從生活上關心他，爭取不在孩子面前吵架，與他聊天，開導他。如此一個月后，陽光又重現在了該同學臉上。

二、同學交往困難問題

隨著社會的發展，現在的農村留守兒童每年不斷增加。他們平日不是看電視就是玩電腦游戲，加上爺爺奶奶溺愛以及缺少父母的陪伴和關心，難免形成孤僻、自傲的性格，有時為了得到父母的認可常常偽裝自己，表現得很乖巧。當他們走進校園時，明顯表現出交往經驗的不足和交往技能的缺乏，往往以自我為中心，不愿意與他人交流和分享。認為老師和同學對他們的關心是理所當然，不懂得感恩，因而也很難融入集體生活，甚至被同學排斥。

案例2：熊同學，女，五年級時轉入我們班，剛來時課堂內外都愛表現自己，經常在同學面前吹噓自己。平時常與同學發生爭吵，上課時，經常趴在桌上找人說話，或者做自己的事情，還把社會上一些不良風氣帶到班上，嚴重影響了班風。對于老師和同學的勸告、教育表現得也很反感。久而久之，班上的同學都不喜歡跟她交往，有的還嘲笑她的行為。

解決辦法：老師去她家進行了家訪，了解到她只有父親，并且因為某些原因剛從監獄出來，平時放假跟年邁的奶奶住一起，父親平時對她的教育方法就是棍棒教育，只要稍一犯錯她就會傷痕累累。所以她在父親面前常常掩飾自己的過錯，甚至經常撒謊來欺瞞父親，也越來越不愛與父親交流自己真實的想法。了解到這些情況后，我找他父親長談過幾次，一是從正面表揚她女兒的點滴進步，二是告訴她父親這樣的教育方法是不好的，只會讓她越來越叛逆，要先關心她的生活，關注她的身心健康，再去關注她的學習。這樣一段時間后，發現她臉上的笑容越來越多了，同學也經常夸獎她有進步。因為她平時愛看課外書，同學也越來越喜歡與她交流了，課堂上也經常看到她舉起的小手，其自信心得到了提高。經過與她交談，得知她父親對她的教育方式轉變了，對她更加關心了，父女關系也更親密了，所以她也愿意改正以前的壞習慣，做一名積極向上的好學生。

三、成長發育的煩惱

進入高年級以后的小學生逐步開始了青春期發育，生理機能上的急劇變化使他們開始關注自己的身體，加上現在電腦、手機的影響，他們現在接觸的東西比起我們小時候要豐富很多。女孩子越來越在意自己的相貌體態，有的女生很開放，穿著成人化；有的女生卻對身體的發育感覺很害羞，甚至走路不敢抬頭挺胸，身體的變化也不敢跟母親或老師交流，導致她們越來越內向。而男生面對身體的變化，特別是聲音的變化，讓他們有時不喜歡開口說話，加上留守兒童缺乏父母親的關心和引導，變得越來越叛逆，無緣無故發脾氣，頂撞師長。

案例3：高某，女，六年級學生。每天最關注的是自己的發型和外表穿著，有時上課時都照鏡子。她經常寫情書給男生，還在班上公開說自己喜歡某男同學，一次居然還讓班上的學生學著電視里給她辦婚禮，這樣的行為嚴重影響了班風班紀。

解決辦法：在全班進行心理健康講座，通過開班會的形式讓學生明白處于青春期的男孩和女孩怎樣做才符合一個小學生的要求。利用微信群和家長及時交流溝通，并組織召開了一次班級家長培訓會議，主題就是“關注青春期孩子的心理健康教育”，讓家長明白關注孩子的身心健康比關注孩子的成績更重要。半個學期下來，班上的“問題學生”都有了較大的轉變，女孩子個個昂首挺胸，男孩子個個神清氣爽，在學?？鞓返厣詈蛯W習。

以上所述小學生存在的各類心理問題，已不同程度地困擾到學生、家長和教師，心理的壓力如果沒有得到完全的釋放，很可能引起更大的問題。因此，學校要認識到：有效的心理健康教育過程應是家校合作的過程，家校合作是推動學校心理健康教育發展的動力。學校不但要加強學生心理健康指導，而且要通過家長學校加強對家長的教育和指導，從而更好地做好學生的心理健康教育。

參考文獻：

[1]姜靜靜.淺談影響小學生心理健康的因素及解決方法[J].新課程（小學），2013，（12）：142—143.

[2]李玉環.淺談小學生心理健康教育問題[J].教育，2015，（30）：298.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮中心小學）