小學語文課程中引入“小古文”未嘗不可

陸秀梅

“語文主題學習”在“同一內容”“同一思想”“同一寫作手法”“同一體裁”等同一主題下，一篇帶多篇的閱讀方式，無論是老師還是學生都受益匪淺，我們喜歡這種方式的閱讀。2012年我所在的學校開設了小古文（即文言文）課，所以在我的語文課堂中，除了選取“語文主題學習”叢書中的白話文外，我們還特別喜歡在閱讀課中加入同主題的短小文言文拓展的閱讀，學生很是受益。

一、拓展閱讀文言文，品味故事的原汁原味兒

香港有一首歌曲《真的愛你》，無論是歌詞還是曲調，我都很喜歡，百聽不厭。于是想讓我的學生學習這首歌曲，因為孩子們不會粵語，所以我就讓孩子們跟著調用普通話唱。但學會后，用普通話唱出來的《真的愛你》，怎么也找不到粵語版的那個“味兒”。這和我們把文言文翻譯成白話文來學習是一個道理，一翻譯成白話文，文言文中的那種“味兒”，就品味不到了，所以我的學生學完白話文，我都會把相同內容的文言文拿來給學生欣賞，因為他們在小學階段就學習文言文，最早的一年級就開設了小文言文課，有了一定的文言文基礎，閱讀文言文還是沒什么困難的。如學完五年級下冊《晏子使楚》，就把同題目同內容的文言文拿來進行拓展閱讀，讀著晏子干脆利落的話語“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣。”晏子大義凜然，毫無畏懼的高大形象，赫然出現在我們面前，但白話文的語言卻因詳細、具體的翻譯，削弱了文言文原有的語言氣勢。

二、拓展閱讀文言文，了解古代文化

在首次執教《伯牙絕弦》一課時，我引導孩子們閱讀了《俞伯牙墳頭摔琴謝知音》，孩子們對伯牙、子期二人情感是有了一定的體會，但對于知音感情深厚 “摔琴”這一行為，孩子們總是不能理解，總覺得“摔琴”就是自暴自棄的行為。后來在馬紅芳老師的指導下，再次執教此課時，我引導孩子們拓展閱讀了《人琴俱亡》，從文言文中了解“摔琴”乃是對知音最崇高的敬意，所以再回歸課文，孩子們就不難理解伯牙的“摔琴”行為了。其實，關于中國古典文化方面的知識，直接閱讀文言文，追根溯源，更有利于學生理解古人行為、古人情懷。

三、拓展閱讀文言文，還原語言文字的韻律美

文言文韻味兒十足，白話文是無法比擬的。如《女媧補天》的文言文“女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止于淫水” 。整齊，且字數相等的四個相同句式排列在一起，除了給我們語言美感、語言氣勢外，女媧的偉大也隨語言的韻律之美躍然于紙上。又如，“蒼天補，四極正；淫水調，冀州平；狡蟲死，顓民生”。 吟誦起來是多么有節奏感啊！

再如，學完二年級上冊《酸的和甜的》一文后，拓展閱讀文言文中描寫狐貍看到葡萄那一段“見葡萄滿架，萬紫千紅，累累可愛，垂涎久之” （“之”拖長音讀）。一個“之”字把狐貍的貪婪之相表現得淋漓盡致。“望而生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。”多么像四四拍的曲子，狐貍吃不到葡萄的心理一覽無余。拓展閱讀文言文，還原了語言文字的韻律美，孩子們會更喜歡閱讀。

文言文有白話文不能替代的很多優勢，如果我們在語文閱讀中適時拓展一些相關的閱讀材料，白話文與文言文閱讀相得益彰，定會讓我們的語文閱讀生活別有一番風味！