高職動漫專業教學中“實際項目法”的實踐運用

劉麗萍

摘 要：文章以微電影實際項目講解實際項目教學法在動漫設計專業教學的特點進行闡述，分析了實際項目驅動教學法在課程教學實施中的應用思路與組織實施，以期盡早讓學生形成職業能力。

關鍵詞：微電影制作；實際項目教學法；教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0202-01

實際項目教學法是指教師將教學內容設計成一個具體的任務，學生在教師的主持下以小組合作的形式，實施一個完整的真實存在的項目，讓學生通過學和做而進行的教學活動。在高職動漫教學中，學生每一階段的知識和技能學習想通過真實項目來訓練很難實現，動漫人才培養方案涉及的專業課程學習，最多也是采用實例式的教學模式，一般會從簡到繁由淺入深，逐步讓學生通過模擬各種單套設計項目掌握設計知識和技能，到畢業設計的實踐性環節會要求學生模擬完成整套的設計項目。正巧今年畢業設計開展初始碰到我校圖書館拍攝圖書館入館教育微電影的這一實際項目。我帶領的畢業設計團隊積極與圖書館方面接洽溝通并承接下此項目，將項目分成若干工作過程，學生根據自身特長進入到相應過程中分工合作。利用此實際項目梳理運用學生大學所學知識，達到學以致用提高學生專業能力的目的。

一、圖書館入館教育劇本

我們的主題是為新生拍攝一部圖書館入館教育的微電影，讓新生熟知如何使用圖書館的所有設備，不用再以傳統的上課授教的方式進行教育，讓新生隨時隨地都可以學習之余，還能享受微電影當中帶來的樂趣。由于學生是動漫設計專業，所以我們想在微電影中加入動畫元素，這不僅讓我們發揮所長，而且能使得微電影更加生動有趣。

二、圖書館入館教育劇本創意概述

我們把圖書館入館教育設計成一個游戲大通關，把每個教育部分設計成各種任務關卡，主人公完成之后就可以獲得大寶藏。視頻里面會用到時下比較流行的MG動畫，再結合真人拍攝會使視頻錦上添花。首先制作一個圖書館的平面圖作為游戲的地圖，然后在每個需要入館教育的地方設立關卡，再以我們挑選拍攝的男生的形象設計游戲的小主人公，完成一系列圖書館入館教育任務就能獲得知識大寶藏，走向人生的頂峰。

三、圖書館入館教育劇本分鏡創作

劇本分鏡分為真人拍攝部分分鏡和動畫部分分鏡。開篇和結尾都以動畫形式表現，開篇和結尾起到前后呼應作用。開篇是小主人公撿到一張從天而降的藏寶圖，藏寶圖上描述了東莞職業技術學院圖書館有凡人夢寐以求的大寶藏，只要披荊斬棘，通過重重關卡，就能得到大寶藏，走向人生的頂峰！結尾是主人公經過各種挑戰，最后一個長者站出來說恭喜獲得大寶藏，主人公拿著寶藏登上人生的頂峰，一座山，上面寫著頂峰，他很感動，兩眼閃爍著淚光。

四、圖書館入館教育拍攝

我們的拍攝地點在東莞職業技術學院圖書館，拍攝時間為三周期，期間使用了滑軌、搖臂、三腳架、穩定器實現各種推拉搖移跟甩鏡頭效果，使鏡頭感豐富不枯燥。延時拍攝又叫縮時攝影，是以一種將時間壓縮的拍攝技術。其拍攝的是一組照片或視頻，后期通過照片串聯或是視頻抽幀，把幾分鐘、幾小時甚至是幾天幾年的過程壓縮在一個較短的時間內以視頻的方式播放。

五、圖書館入館教育動畫制作

首先完成角色設計、場景設計、準備素材，然后根據劇本運用FLASH軟件制作出下列動畫場景穿插于整個微電影中。場景一：小主人公在路上走著走著，突然一張紙從天而降，飄過來，砸在他的臉上，蓋住了他的臉。顯示藏寶圖上的內容；場景二：一塊塊組成圖書館結構的圖形按順序掉下來組成一座圖書館，小主人公從底下竄上來，拿著藏寶圖站在圖書館大門前奸笑；場景三：主人公站著，很多問題從四面八方冒出來，主人公坐著哭電腦在桌面出現；場景四：一個天使把主人公引到圖書館的自助設備前，主人公兩眼發光，眼冒$$；場景五：一個長者站出來，主人公拿著寶藏登上人生的頂峰，一座山，上面寫著頂峰，他很感動，兩眼閃爍著淚光。

六、全片的剪輯合成

剪輯是一種藝術，特效是一種享受。團隊主要使用了Vegas以及AE兩個后期編輯軟件，一個主要進行剪輯，一個主要進行特效。Vegas為一整合影像編輯與聲音編輯的軟件，在效益上更提供了視訊合成、進階編碼、轉場特效、修剪、及動畫控制等，Vegas具備強大的后期處理功能，可以隨心所欲地對視頻素材進行剪輯合成、添加特效、調整顏色、編輯字幕等操作。

實際項目驅動教學法在動漫設計課程教學研究和探索過程中，理論與實踐相結合，將教學過程與工程項目融為一體，是對常規教學的引伸和延續，它打破了以往的教學模式，圍繞工程項目構建教學內容體系，組織實施教學，將趣味性、知識性、實戰性作為教學目標，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。

參考文獻：

[1]蔣衛平.實際項目驅動教學法在園林景觀設計課程實踐教學中的應用[J].藝術探索，2014（12）.

[2]劉永剛，汪瑞霞.實際項目在實踐性課程中的教學應用研究[J].文藝教研，2015（08）.