中學英語情景教學模式下口語能力的培養

陳蕓

【摘要】本文通過對中學英語口語現狀和重要性的分析，結合筆者的教學經歷以及各類相關教育類的書籍論文以及研究成果，就課堂教學經驗總結進行總結，對中學英語情景教學模式下口語能力的培養進行探討，探究口語教學的重要性，并針對口語教學提出建設性意見，促進中學生口語能力發展。

【關鍵詞】現狀 重要性 培養 教學建議

《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。但現實中，許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距。因此如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。

一、現狀

目前筆者所在的區域，外來人口眾多，許多學生家長英語水平比較薄弱，英語口語方面的在家庭教育中更是微不足道，學生的英語學習基礎十分薄弱，回到家后英語語言學習缺乏真實的語言環境，因此教師需要在課堂中讓學生多使用英語口語，讓學生在45分鐘里每一份一秒都浸泡在英語的語境中，實現適量的語言輸出。在日常的教學中，教師應當培養學生通過對話教學，能夠模仿日常交際情景，克服啞巴英語的現象。

二、中學生口語培養的重要性

在這個大數據時代英語成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，只有流利的運用語言進行溝通，才能夠說真正的掌握了這門語言，實現其交流功能。

語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。教師在口語教學中是監督者、指導者、組織者等多個角色。應當給學生提供和創造真實的語言交際情景和運用語言的機會，教師應當了解學習者的學習狀況和學習水平，激發他們的學習熱情，使他們主動大膽地參與一系列口語交際活動。

三、在情景對話教學情境創設的課堂實踐與培養

創設情境化的初中英語口語課堂包括下列方法，如創設生活化情景，導入話題，呈現情景，體現話題功能，融入情景，反復訓練，創設情景，活用對話。著名語言學家海姆斯認為：語境由八個要素組成，即情境、參與者、目的、行為順序、語氣、途徑、規約和體裁。因此，語言學習一定要注意與語境的結合。

案例一：在進行新目標七年級Unit 7 What does he look like？的教學中，在課件當中展示出各個明星的圖片，讓學生在感知中激發使用英語的積極性，想要運用英語表達圖片的內容，在配合小組活動，提高語言學習的效率，學生在進行成功的語言交流之后也會激發他的自信心，給其英語學習的正面能量，同時在進行名人明星的學習中也能夠讓學生借鑒名人成功的學習方法。

案例二：在進行新目標八年級Unit 8 Whats the highest mountain in the world？單元的教學中，讓學生觀看世界可達名勝古跡的視頻，激發學生的學習興趣和想要用英語表達相關的內容的學習積極性，同時通過談論世界各地的旅游景點，培養學生對自然風光的熱愛之情，同時樹立起要學好英語，環游世界，激發學生的好奇心和求知欲，了解不同地區的自然風光及人文景觀。英語口語課堂中真實有效的情境之下進行交流的過程中，學生能夠有交流的想法以及內容，能夠培養學生的口語交流能力。

情境創設口語課堂要求教師在英語語言教學中能夠設計和組織多種多樣的活動，并且讓學生在這些活動中能夠感知熟悉記憶運用語言。情境創設的形式多種多樣，學生可以做調查訪問、計劃、報告、表演等，這些活動需要學生有較強的語言綜合運用能力，將課堂中學到的語言知識轉化為現實的語言運用的能力。

四、中學生英語口語培養的建議

1.鼓勵學生大膽講英語，在學生講英語犯錯時適當容忍。學生作為英語語言的初學者，在英語課堂中的各種口語活動中難免會犯錯，教師應對學生的表演進行鼓勵性的評價，在學生對話或表演完之后，表揚鼓勵他們的每一個閃光點和優點，同時委婉地指出他們的錯誤。同時還可以以小組加分的方式，讓其他小組成員給表演者糾正錯誤，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓聽的學生也能夠集中注意力，提高了所有學生學習的積極性。

2.在日常的生活情境中進行教學。教師日常的學習生活中也可以加入英語的口語教學。如班級學生過生日，可以邀請全班同學為其制作英文生日賀卡，在實際運用中學習英語。也可以邀請全班同學為其唱英語生日歌或者舉辦英文派對，營造了良好的英語口語學習氛圍。教師應當不斷創造英語口語的各種生活情境，讓學生能夠在真實的環境中進行口語學習。

3.課堂上通過各種不同的形式，引導學生多說多練。作為教師應當在英語課堂上設置不同的形式，引導學生進行學習。在一節英語課中，教師可以設計多種活動，例如學生分角色扮演朗讀，學生自編chant，讓學生進行role play 表演，學生通過關鍵詞或者圖片進行復述等等，這些活動都能引導學生進行英語的學習，不同的學生也會根據自己不同的程度選擇不同的展示的方式。

英語作為一門應用型語言不僅是知識，應當成為學生真實生活的工具。教師要根據教學內容和教學目標靈活采取多種手段來引導學生進行口語交流，充分調動學生學習的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，從而提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

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