應用型高校本科生國際素養培養機制的探索和研究

樊鐵美 王炳濤

【摘 要】隨著全球經濟一體化進程的推進，高等教育國際化已經成為世界性趨勢，也成為我國高等教育改革的重要內容。本文從當前高校本科生國際化培養機制存在的不足出發，從改革的基本思路、教學方法等幾個方面探討新形勢下應用型高校本科生國際素養培養機制的構建。

【關鍵詞】國際化；雙語；應用型；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0106-02

隨著以大數據、云計算、“互聯網+”為標志的第三次產業革命的到來，中國經濟正在經歷嚴酷的產業結構調整，其中主要任務就是如何由“中國制造”向“中國創造”轉變，作為人才培養主要陣地的高等學校，擔負著培養大量高素質、高水平、具有國際素養的專業人才的歷史使命。

全球經濟一體化進程的推進，使得高等教育國際化已經成為世界性趨勢，開展和推進雙語教學工作是我國高等教育國際化的重要內容，也是培養具有國際意識和國際競爭能力人才、增強高校自主創新能力的必要保障。

一、當前高校本科生國際化培養機制存在的不足

2010年，中國南方科技大學開始探索國際化教學，隨后昆山大學、上海科技大學以及寧波諾丁漢大學也陸續采用中外合作辦學的教學模式，將學校定位為國際一流科研型大學，以培養具有國際化交流能力的本科生為目標。然而這些知名院校往往采用直接引進國外教學師資，經費投入巨大，而我國大部分學高校當前還是應用型大學為主，科研經費投入無法滿足，因此建立一種適合我國應用型高校本科生國際素養培養機制成為當前亟須解決的問題。

改革開放40年，我國應用型本科高校為我國經濟發展培養了大量人才，然而由于漢語與西方語言的巨大差異，學生的外語交流能力普遍較弱，交際應用層面上的國際交流無法適應時代的發展，筆者認為可以先從雙語課程入手，在全校范圍內營造雙語教學環境，探索體驗教學方式，培養學生的學習興趣，引進國外先進的教學資源，吸引更多的外國留學生來校學習，從而加強學校間的國際交流與合作，使學生從本科階段開始就強化國際教材與雙語教學，從而提高國際素養。

二、應用型高校本科生國際素養培養機制的探索和實踐

1. 基本思路

應用型高校本科生國際素養培養機制的構建主要包括兩個部分，一個是組織與編撰適合應用型高校本科生能力的雙語教材、講義、課件，并在現有教材、習題集以及有關參考文獻的基礎上完善網絡課件，全面建立學校雙語課程教學網頁；另一個是雙語教學模式下教學方法與教學手段調整與變革。本文以學校雙語化教學為突破口，采用英語課件與雙語教材或講義，在課堂上教師先使用英語教學，然后采用漢語對難點和重點進行分析和講解，循序漸進地提高學生的英語聽課、交流、表達能力，從而達到培養具有國際素養的高水平專業人才的目的。

2. 教學方法

（1）組織與編撰合適的雙語教材。高校專業課程負責人或研究所教師應廣泛查閱、調研國內外高校與化學相關的課程教材與講義，參考國外原版英文教材與授課課件，刪減其中復雜煩瑣的內容，增加適合本專業的相關內容，并充分考慮本校學生英語基礎，組織編撰適合應用型高校本科生能力的雙語教材、講義、課件。

（2）改革雙語教學的方法與手段。高校教師在教學中應多采用課堂雙語講授法，同時結合小組陳述、多媒體錄像和啟發式探究性學習等多種教學方式方法，激發學生的學習熱情，培養學生舉一反三、觸類旁通和學以致用的能力。

首先，可采用MOOC教學法。MOOC（大規模在線開放課程）教學是近年來西方國家利用互聯網技術廣泛開展的一項教學新方法，具有不受時間、地域的限制，可為校內、校外，線上、線下大量學習者提供多層次、無限次教育機會的優勢，目前已為國內外眾多高校所接受。本課題將采用MOOC教學，將完全英語講座視頻上傳公共學習空間，便于學生課前預習、課后復習，鍛煉、強化學生的英語聽課能力，培養學生用英語思考問題、解決問題的能力。

其次，運用啟發探究式課堂教學法。每門課程均有自身不同的特點，針對那些理論性很強的課程，要求學生課前預習，對教材的知識點如概念、方法和原理事先有個了解，同時把預習時遇到的難點逐一記下來，這樣既能讓學生聽課時做到有的放矢，也能使學生更好地理解教學內容，積極參與課堂互動，一方面加深了學生對重要知識點的理解，另一方面通過互動給學生提供了實踐鍛煉的機會，學生與老師、學生與學生之間將有大量的機會用英語交流，這樣可以彌補口語訓練不足的弊端，并最終幫助學生養成用英語思維的良好習慣。另外，互動式的學習方式還加強了教師和學生以及學生和學生之間的相互合作，促進了學生團隊意識、組織能力、溝通特別是演講能力的提高。

再次，可采用小組陳述法（presentation）。Presentation是西方國家教學中最常使用的教學方法。在包裝應用化學雙語教學過程中，在每一部分講解結束后，組織小組陳述。圍繞涉及的包裝材料中的化學原理，教師指定一個主題，讓學生以小組的形式課后查找資料，分析、總結形成自己的看法，并在課堂上當眾展示自己的觀點，由教師對每一小組的發言進行評價，這對學生英語表達能力的提高非常有益，同時也有助于增強學生思維的條理性。

最后，要注意“互聯網+”浪潮下教學手段的更新與改進。高校教師可以利用微信、QQ等社交工具，加強與學生的互動，成立專題討論的平臺，引導學生對重大理論問題及現實問題進行討論；而學生也可以通過E-mail和電話等形式，將預習、復習過程中遇到的問題在網上與教師、同學進行互動交流，答疑解惑。

同時，還要利用多媒體設備豐富教學形式，提高教學效果。為了使部分英語水平達不到教學需要的學生可以跟上教學進度，教師可以在課堂上播放專門為教材設計的電子教案，并在此教案的基礎上增加一些現實元素。通過這些途徑，學生就可以將理論的學習與具體的實踐結合起來。教學中要盡量使用圖片、圖像、數據和表格，一方面，教師由于有圖像作為參照，英語語言的表達將更加流利；另一方面，學生聽課也會變得更加容易。

3. 改革考核方式

要構建一套合理、科學的適合應用型高校本科生國際素養培養機制，轉變考試考核方式顯得尤為重要。以往課程考核以期末考試成績為主，注重考試成績，未能將學生平時活動納入考核體系，導致學生期末突擊復習以應付考試。因此，要轉變課程考核方式，推行過程考核，實行輕結果、重過程的新考核模式，逐步減少甚至取消考卷式考核，進一步完善學生課程綜合能力評價體系，最終實現課程考核方式靈活化，將結果考核逐步轉化為過程考核，實現課程的彈性和綜合性考核。

應用型高校本科生國際素養的培養重點在于培養學生能流利運用英語與國內外同行進行學術溝通與交流的能力。而難點在于，英語教學僅在少數國內頂尖學校開展，大量的應用型本科高校主要以漢語教學為主，這使廣大學生無法直接接觸原版教材，學習的往往是經過“二次加工”或“多次加工”（翻譯版）的教材，這一方面限制了學生深入體會專業術語的內在含義，另一方面使學生依賴中文翻譯而抵觸學習英文原著，很大程度上限制了學生國際化交流能力的發展。因此，應用型本科高校亟須在充分考慮學生自身能力的情況下，盡早開設具有自身特色的雙語課程，培養具有國際化交流與視野的高素質專業人才。

參考文獻：

[1] 談多嬌.雙語教學：中國高等教育國際化的戰略選擇[J].教育研究，2012，（11）： 83-85.

[2] 王炳濤，樊鐵美，高德.“課堂活動教學”理念下“包裝印刷技術”課程教學模式改革與研究[J].中國印刷與包裝研究，2014，（4）：47-51.

（編輯：秦俊嫄）