創新創業視角下高職電子商務課程體系改革探討

童婧

【摘 要】隨著經濟發展速度減緩，勞動力人才市場的競爭越來越激烈，國家大力提倡“大眾創新，萬眾創業”，以創新和創業來帶動就業。而傳統的高職電子商務課程系統不能夠滿足當前社會對創新創業復合型人才的需求。本文通過研究高職電子商務課程體系現狀，提出了適合創新創業型人才培養的課程體系改革措施。

【關鍵詞】創新；創業；電子商務；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0051-02

一、課程體系在電子商務教學中的重要性

近年來電子商務在我國得到了快速的發展，電子商務人才也成為勞動力市場中個比較熱門的需求的行業，高職院校為社會培養大量的電子商務專業人才。電子商務課程體系決定了人才培養的方式和質量，體系是否合理是衡量高職院校教學水平高低的標準。在當前“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，高職院校的電子商務課程體系只有與時俱進，緊跟行業的需求，才能不斷為社會培養合格的專業人才。

二、創新創業視角下電子商務人才需求方向

伴隨電子商務的迅速崛起，對專業人才的需求也日益增加。伴隨著電子商務行業發展逐漸成熟，對相應人才職業素質水平要求也越來越高。電子商務在創新和創業方面具有非常明顯的優勢。在當前全社會鼓勵創新和創業的新形勢下，創新創業型人才無疑會為行業的發展起到積極的推動作用。創新創業型人才要求電子商務人才具備較強的綜合能力、較強分析問題和解決問題的能力，同時還要具備全面的行業知識，對電子商務中相關行業知識都要有一定的了解，深入了解行業政策，準確地預測行業的發展趨勢。創新創業型人才最重要的一點就是要具備較強的職業素養，無論是工作還是在創業過程中這一點都至關的重要。

三、創新創業教育在電子商務專業人才培養中的重要性

創新是社會進步的動力和源泉，創新能力的培養對個人的發展和綜合能力的提升起到至關重要的重要。所謂創新就是打破常規，本質上就是創造性思維的外在表現形式。創新創業教育就是培養學生具有較強的創新能力和創業精神，以培養創新和創業綜合能力為主的教育方式，培養學生的創新思維和創業能力。20世紀90年代日本就已經提出創新創業教育的概念，并且已經建起其完善的教育系統，培養了大量的創新創業型人才，為社會發展做出了重要的貢獻。2012年開始教育部下發文件，要求不同高等院校大力開展創新創業教育，通過不斷深化教育教學體制改革，提升高等院校人才培養的質量，促進人才全面發展，明確提出以創業帶動就業是最能改善就業環境的一項重要舉措。面對人才市場激烈的競爭，電子商務專業開展創新創業教育十分必要，對提高人才培養質量和促進就業有重要的意義。

四、電子商務課程體系現狀

電子商務本身融合了多學科的專業知識，電子商務人才需要具備更加全面、專業的綜合性知識與能力，這些因素給高職電子商務課程體系建立帶來一定的難度。在當前的課程體系下，還不具備培養復合型人才的能力，滿足不了社會對創新創業電子商務人才的需求。目前電商商務實踐教學還存在以下3個方面的主要問題，制約了人才培養的質量。

1. 課程體系繁雜，重點內容不突出

由于電子商務屬于交叉的學科，在課程設計的過程中涉及的知識內容較多，學生學習的任務較重。過多的課程占用了學生大部分的學習時間，雖然在教學內容上較為全面，但是學生接受起來有一定的困難。同時也要合理安排好網絡技術和商務知識的教學比重，社會的需求轉向網絡技術和商務復合型人才，技能單一的人才在競爭中處于劣勢地位。所以，在高職電子商務課程體系中，課程設計是否合理直接關系到人才培養的質量和效果。

2. 課程系統體系不健全，缺乏對學生創新能力的培養

傳統的高職教學體系中通常都是教師作為教學活動中的主體，負責組織和進行教學活動，學生在教學活動中處于被動地位，教師缺少與學生的互動和交流，難以激發學生的學習興趣和積極性。傳統的課程系統仍然屬于教師為中心的授課方式，重點培養學生接受知識的能力，而學生的創新能力、自學能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力等都得不到很好的鍛煉。在課程體系中學生的創新能力沒有作為重點進行培養，相關的課程和教學方法在實際教學過程中應用的非常少。在這種教學系統下，學生的綜合能力得不到有效的培養和開發，不能適應當前電子商務快速發展對人才的要求。

3. 實踐教學內容與現實脫節，教學內容陳舊

電子商務屬于應用型的學科，所涉及的很多知識都是通過案例分析來進行理論和實踐的學習。電子商務專業學生需要具備較強的實踐能力，由于課程體系中的教學內容更新速度慢，不能與前沿技術的發展同步，導致教學內容與現實需求嚴重脫節，知識更新速度慢，嚴重影響學生實踐能力的提高。

五、創新創業視角下高職電子商務課程改革新模式

1. 教學工廠模式

教學工廠的辦學模式源于新加坡，來源企業，應用于企業，被認為是最成功的職業教育課程模式之一。將工廠中的環境、技術條件模仿到學習的教學實踐中，使學校脫離企業，在學校內實現項目化的教學工作，學生在教學工廠中就能真實地感受企業文化氛圍，體驗企業生活。在教學過程中真正做到讓學生成為教學活動的主體，真正做到根據每個學生不同的特點，為學生選擇合適的教學模式，教學內容新穎，與行業的發展相適應，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性，培養學生的綜合能力。

2. 項目教學法模式

根據電子商務課程的特點，引進項目教學法有利于創新創業型人才的培養。項目教學法與傳統的教學方法相比在學生創新能力的培養方面有顯著優勢，學生在教師的指導下自主完成一個項目的全過程，獨立組織、安排學習行為，并能夠掌握教學計劃內的教學內容。這樣不但有效地完成課程的任務，還有利于培養學生對知識的認知能力、轉化能力、社會適應能力和交際能力。項目中通常包含著多門課程的知識，項目信息的收集、方案的設計、項目的實施與評價都是由學生負責，通過項目的完成，學生了解并把握整個過程及每個環節的基本要求，最終達到在實踐中熟練掌握和應用教學知識的目的。同時，學生的責任意識、專業知識、創新能力、團隊合作能力、職業素養、管理能力等綜合能力都會得到有效的提升。

3. 創新創業實踐教學模式

高職電子商務課程體系要逐步建立和完善創新創業實踐教學模式。學校重視對學生創新能力的培養，將實驗室、實習基地等實踐教學資源充分應用到教學實踐當中；不斷豐富實踐教學內容，擴充學生的知識面，拓展了學生實踐與創新的空間和環境，為學生實踐創新能力的培養提供了有力保障。高職院校要積極組織和開展實踐創新大賽、挑戰杯創新大賽等活動，鼓勵和激發學生的創新創業意識，重視學生創新能力和創業精神的培養。

在教學實踐中，創業實踐的教學模式無疑會提升教學質量，學生學習的積極性和學習潛力被完全激發出來。學校大力開展學生創業項目孵化、網店等一系列創業教學模式，在創業實踐模式的教學過程中，學生在教師的指導下通過電商平臺開設網店，利用電商平臺提供的便利資源學習和應用電子商務的相關知識。學生了解了電子商務業務方面的發展動向，真正零距離地應用專業知識，借助創業實踐平臺進行自主的學習。在創業實踐模式中，學生掌握了專業知識，為畢業后進行創業積累了直接經驗。

高職院校電子商務課程體系的改革，核心問題就是提高學生的創新能力和創業意識，培養學生的綜合能力。在創新創業的視角下，教學工廠模式、項目教學法模式、創新創業實踐教學模式，適合電子商務專業人才培養要求，在新的課程體系模式下能夠有效提升學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1] 張琴.創新創業導向下的高職電子商務專業課程體系建設與實踐[J].產業與科技論壇，2015，（14）：144-145.

[2] 樊鵬，張明業，蔡軍.高職高專電子商務專業課程體系研究[J].學術探討，2007，（10S）：386-387.

[3] 鄧娟，李慶.人才市場需求導向的電子商務專業課程體系改革[J].計算機教育，2014，（9）：84-85.

[4] 彭學軍.以創業為導向的高職電子商務專業實踐教學模式研究[J].職業教育，2011，（2）：218-219.

[5] 張巧玲.對高職電子商務專業實踐教學模式的思考[J].人才，2011，（4）：86-87.

（編輯：秦俊嫄）