機電類專業多維度認識實習模式的改革與探索

李辛沫 耿愛農

【摘 要】從實習準備工作、實習內容、實習途徑、考核辦法以及實習時間規劃等幾個方面著手，對認識實習模式進行全方位的重新構建。實踐證明，多維度的改革提升了實習質量，有助于學生形成牢固專業思想、建立正確專業觀念、激發專業學習熱情。

【關鍵詞】機電類專業；認識實習；實習模式；改革

【基金項目】本文系2014年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程——大學生實踐教學基地“五邑大學-喬登（江門）衛浴有限公司工程實踐教學基地”（編號：粵教高函[2014]97）和2015年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程——應用型人才培養示范基地“機械工程應用型本科人才培養示范基地”（編號：粵教高函[2015]97）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0022-02

人類對事物的認知總是從簡單到復雜、從表面到內部、從現象到本質、從特殊到一般。學生在學習工程的過程中，也應該遵循這一認知規律。在工科專業的人才培養方案中，認識實習一般安排在一年級進行，正是一項幫助學生從簡單、從感性、從表象開始認知“工程為何物、專業做什么”的實踐教學環節，在專業引導方面發揮著重要的作用。為了切實保障認識實習質量避免流于形式走過場，2013年以來五邑大學機電工程專業在實習的模式上做了一些探索，從學生的反饋來看，成效比較顯著。

一、認識實習的現狀

眾所周知，處于基礎教育階段的學生基本上鮮有機會和認知途徑去思考和理解專業信息，即便是填報了某個專業志愿得到錄取，也未必對這個專業有多少了解。因此進入大學后，他們迫切地想知道自己即將用四年時間學習的專業是什么？在大學里面學什么？走出校門后能干什么？顯然，弄清這些問題有助于學生樹立正確的專業思想，有利于確定奮斗方向，集中精力，實現成才目標。

在一系列課程中，認識實習作為工科學生入校后開展的第一個具有專業屬性的實踐課程，需要發揮專業教育的作用。設置該課程的指導思想在于幫助剛剛踏入專業門檻的莘莘學子及早了解和認識本專業本學科領域的概貌，體會工程技術對于國家和民生的重要，樹立學習的使命感和責任感。

但是，當下在開展認識實習時，仍有不少難題：

（1）很多企業不太樂意接受對自身沒有明顯經濟效益的額外工作，在廠方看來接待這類短時間的實習是增加企業負擔。

（2）珠三角地區民營企業居多，而能夠體現制造業國之重器或者全面展現先進制造技術的大型企業較少，無法使學生通過參觀激發學習本專業的自豪感。

（3）帶隊指導教師未能幫助學生明了實習目的，未能在學生進廠之前給予一定的專業知識鋪墊，而學生在車間現場參觀的時間比較短暫，因而實習變成了外行看熱鬧，效果差強人意。

（4）實習成績評價依據單一標準模糊，學生參觀的表現并沒有很大的區分度，而許多實習報告變成記流水賬，失去了實習報告的意義。

需要補充的是，上述這些情況不僅是處在內地工業欠發達地區的高校面臨，在珠三角等企業密集的發達地區的高校同樣遭遇這一難題。

二、認識實習的改革思路

傳統的認識實習模式受到一系列因素的沖擊走到了無奈的境地，改革勢在必行。近五六年來國內高校很多工科專業將主要思路放在創新地構建認識實習新模式上，在實習的先期準備、實習的途徑和流程、實習內容細節以及實習考核等方面都做了不少嘗試。

南京工程學院自動化學院“選用德國的慧魚創意組合模型為實習平臺，采用開放式的項目分組模式，教師的指導下，給出學生備選項目，由學生根據個人的興趣和能力，選擇適合的項目” ；西南交通大學材料科學與工程專業的經驗則是“以實習基地建設為根本，密切結合實習基地（企業）和學校后續實踐教學” ；針對實習中不能動手的不足，江蘇大學制藥工程專業“發揮計算機在認識實習中的作用，進行工藝流程的計算機仿真實習” ；貴州大學機械工程學院提出的做法是“建設認識實習校內實踐教學平臺，以彌補校外實習單位不足或者不熱心的缺陷”。 從各種文獻可知，高校在開展工科專業的認識實習教學環節時，越來越多地將目光轉向校內，通過在校內挖掘和開發實習資源來建設校內的實習平臺，實現對單一的校外實習模式的補充，這已經成為趨勢。

結合地方應用型高校五邑大學自身實際情況以及長期形成的生產實習一些傳統做法，機械工程專業提出的改革主體思路是變“單一化”為“多維度”，在此基礎上將實習教學內容、實現途徑和考核方式的改革作為抓手，以搭建學科優勢、社會資源和科研條件為認識實習教學服務的平臺為舉措，以培養學生工程實踐能力和創新意識為目標，構建認識實習教學體系和模式，全面提升認識實習教學質量和資源使用效益。改革的具體思路主要從實習準備工作、實習內容、實習途徑、考核辦法以及實習時間等幾個方面著手，對認識實習課程體系進行全方位的重新構建，提出的方案力求全面并且有較好的操作性、可行性，預期成果不僅可以用于機類專業學生認識實習，還可以提供其他工科專業參考。

三、 認識實習新模式的實施方案

在表1中，傳統模式下的認識實習基本上等于“教師帶隊學生參觀企業”，內容單一，途徑單一，考核方式單一。而改革模式下的認識實習，層次維度極大豐富。例如，引入影音資料的做法被證明效果特別好。學院選擇了“大國重器”這類的制作精良的紀錄片，它以獨特視角記錄中國裝備制造業創新發展的歷史，片中既展示了制造業企業轉型升級創新中的關鍵人物，也展示了普通的技術人員和產業工人，勾勒出我國裝備制造業從無到有趕超世界先進水平的凌云壯志。這對學生們的鼓舞和激勵是巨大的，也是在本地企業參觀所不能獲得的感受和認識。

又比如學院利用珠三角專業性展會多的特點，帶學生參觀，體現制造業最新技術和裝備的展會，使學生了解到最新鮮的資訊，體驗到制造技術的飛速發展。實習收尾時的“班級研討”環節，可分辨出學生在實習過程是否投入，是否動腦思考，有助于考核結果更趨合理。

通過努力開發、挖掘新的實習資源，豐富和擴展實習的內容和途徑，現在，認識實習從“雞肋”課已轉變成學生中最受歡迎的實踐課程。

四、 結語

通過構建新的認識實習模式，首先，能實實在在地增進學生對專業的認知，再配合開學初的新生教育周的輔導，使學生能夠在大一就比較清楚本專業是什么、做什么、學什么。

其次，能幫助學生形成專業的自豪感，從而激發主動認真學習后續的各門專業課程的興趣和熱情。因為從學生心理學的角度上說，當人看到所做的事情有著光明美好的前景時，他能發自內心地感到光榮并迸發出工作的巨大積極性。

第三，突破長期以來工科專業在組織認識實習時遇到的困難和窘局，既提高認識實習的實效又減少了時間和經費上的浪費。

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（編輯：郝 嬋）