教師課程意識的修煉須經“五關”

馬希良

一般界定的課程就是指學校學生應學習的學科總和及其進程與安排，分為廣義與狹義兩種。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。在教師的角色和專業自主能力越來越受到重視的今天，課程意識業已成為成熟教師的重要素養，但教師課程意識的修煉不是一蹴而就的，要經過“五關”的專心修煉。

第一關是教育哲學思想關修煉。教育哲學是用哲學的觀點和方法研究教育基本問題的一門學科。這門學科的主要特點是綜合教育學、教育史、心理學及其他教育學科的知識，對教育中的基本問題，用哲學觀點給予理論上的闡釋。教師學習教育哲學的意義在于培育自己課程意識，不被無關的瑣碎及表面化的紛繁復雜的各類現象所迷惑，從而成為課程實施的冷靜而理性的實踐者。由此可見，教育哲學學習主要是培養教師課程意識的教育哲學意識。

第二關是教學計劃關的修煉。教學計劃，又稱之為課程計劃，簡而言之就是課程設置的整體規劃。它規定著不同課程類型相互結構的方式，也規定著不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時對學校的教學、課外活動等做出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。教學計劃、課程標準和教科書互相聯系，共同反映教學內容。由此可見，教學計劃主要是培養教師課程意識的宏觀意識。教師要養成學習研究課程計劃的習慣與意識，在課程實施中堅持教學計劃為先的原則。

第三關是課程標準關修煉。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分更詳細、明確，特別是提出了“面向全體學生”的學習基本要求。課程標準是教學計劃的具體化，教師要培養自己的課程意識就是要熟練理解、把握、應用課程標準。

第四關是教材關修煉。教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，如課本、練習冊、活動冊、故事書，等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。網絡上使用的學習材料也是教學材料?？偠灾?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。教材是課程標準的具體化，教師要培養自己的課程意識最基本的就是要熟練、理解、把握、應用教材。

第五關是教與學素養關的修煉。這一關主要是培養教師課程意識的內化意識。在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識，而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。因此，教師首先要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的課程價值取向作為執教的根本。其次，要做課程實施的“布道者”。就是做好教與學中課程的引導者，做好教與學中課程的參與者，做好教與學中課程的促進者，做好教與學中課程的激勵者。再次，要有一專多能，具備多元的知識結構素養。當代教師如果只掌握單一學科的知識是遠遠不夠的，還要構建多元的知識結構，并掌握現代教育理論、教育理念和學生身心發展規律，更要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等，這樣才能充分發揮和拓展課程應有的深層次育人功能。最后，教師要注重教法和學法的研究。具體來說，即是：要扎扎實實地抓好課本，辯證地對待學習資料；啟發學生加工制作答案，分析說明問題；深刻領會新課改精神，堅持“以人為本”。