論高中英語教學中學生自主學習能力的培養

王美美

摘 要： 我國高中英語課堂目前還是以傳統的教學方法為主，以教師為課堂中心，將基本知識和基本技能的掌握作為教學目標。傳統的傳授式教學方法雖然能將知識和技能傳授給學生，但是課堂枯燥乏味，容易使學生失去學習英語的興趣，并且在學習的過程中喪失獨立性、主觀能動性等。為改變這一弊端，高中英語教學應結合新課程改革中提出的教學目標，改變教學方式，以培養學生自主學習能力為課堂教學主要目標，激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性。

關鍵詞： 高中英語教學 學習自主能力 能力培養

引言

伴隨中國的改革開放，我國的教育為適應社會的發展，為社會提供需求人才也處于改革探索的階段。英語課程是教育課程的重要組成成分，高中英語是基礎英語的一個延伸。課程主要的任務使幫助學生打好英語語言基礎，培養學生語言習慣，形成獨立分析問題、獨立思考解決問題、與人溝通協作的能力。但是目前大多數高中英語課堂沿用傳統的教學模式，只注重知識和技能的掌握，忽略了學生自主學習能力和創新精神的培養，造成學生學習興趣的下降。因此，為了培養出更能適應社會發展的新型人才，必須改變傳統的教學方式。

一、高中英語教學現狀分析

我國的英語教學是順應國家與國際化接軌而生的，并且逐漸被人們重視起來，尤其是在改革開放的前期取得了較大進步。但是受我國以往教育體制的影響，應試教育成為主導教育發展的主體思想，大多數學生學習的效果是通過分數反映出來的，因此，學生和家長在注重學生分數的同時，忽略了英語學習本身的意義，導致在課堂教學中形成“填鴨式”的教學模式。學生在接受知識和技能的過程中逐漸失去學習興趣，僅僅是為了得到一個好的分數而被動地學習。隨著我國教育體制不斷改革，課程改革不斷深入，對高中英語課程提出了新標準，要求學生有自主學習能力，獨立分析問題、解決問題的能力。很顯然傳統的教學方式很難實現新的教學目標，因此必須改變傳統的教學模式和教學方法，培養學生獨立自主學習英語的習慣。

二、在高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

1.轉變教師角色，提供自主學習空間。

高中階段的學生正處于青少年向成人過渡的階段，他們的個體日漸成熟，個性日益鮮明，自主性明顯增強，個人的自我體驗、自我監督、自我激勵和自我評價等逐漸成熟，并且逐漸向成人思維模式發展。這個時期的學生有足夠的自主學習能力，因此教師應給予學生充足的自主學習的時間和空間。傳統的教學中教師是課堂中心，占據主體地位，但是課改強調教師應該將課堂的主體地位交給學生，教師僅僅作為課堂的引導者出現，在學生自主學習過程中出現問題的時候及時給予引導。同時學生自主學習不是指學生完全獨立完成學習，而是在教師的幫助和引導下逐步完成的，因此教師必須做好角色轉換，在不同的教學活動中扮演不同角色，承擔不同的教學任務。

傳統的教學方式已經沿用多年，初次嘗試改變難免會遇到各種各樣的困難，教師會因為角色的轉變顯得無所適從，學生習慣了教師的主體地位，在沒有教師的主導作用下目標會變得模糊。因此教師在平時的備課中要對學生的基本學習情況作一個了解，在教學活動中觀察學生行為，及時糾正學生在新教學模式下產生的不良學習習慣，同時要對學生的行為習慣作出積極引導，這樣才能更好地實施新課程改革。

2.以學生為課堂中心，激發學生內部學習動機。

（1）培養學生主動參與學習的習慣

在學習新課前布置課前預習任務，讓學生對新知識有大概的了解，并且能帶著問題進行教學活動，這樣不僅能提高教學效率，還能達到解決問題的目的。同時為了充分調動學生主動參與學習和活動的積極性，教師可利用教學內容創設相關教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，在課堂內容的呈現上，可利用角色扮演等多種教學手段培養學生主動參與英語學習的行為習慣。

（2）鍛煉自我評價能力

新課改中的英語評價應淡化甄別和選拔的功能，更注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化。讓學生參與到學習評價的活動中，以此提高學生自主學習的自覺性。教師則應注重不同學生的差異性發展，及時肯定學生學習英語過程中的進步，以綜合性的評價方式評價學生，激發學生學習的內部動機和興趣。

3.增強學生自主學習意識。

英語學習的基礎知識學習是指詞匯句型的學習，基礎的技能學習是指聽說讀寫的能力。限定的語言環境很難將學生帶入學習情境中，以英語為主的語言交流也會遇到障礙。因此，為提高學生基本的聽說讀寫能力，應多鼓勵學生利用課內外學習活動的機會，將自己融入學習中，增加自主學習活動的時間，在不斷的學習中充實自己，在不斷的探索中提高自主學習的能力。同時學校和教師應該多為學生創造參與課內外活動的機會，讓學生在活動中掌握英語學習的基本技能，并能在形式多樣的活動中提高自主學習意識。

結語

新課程改革提出高中英語教學中應重視和培養學生的自主學習能力，這不僅對學生提出了挑戰，同樣對教師提出了更高要求。教師作為學生課堂學習的主要引導者，在培養學生自主學習能力的過程中起到了關鍵作用。只有通過形式多樣的課堂教學模式，豐富的教學方法才能充分調動學生的積極性，提高學生的主觀能動性，培養學生自主學習的好習慣。

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