多媒體教學(xué)手段提高語(yǔ)文教學(xué)效率之我見(jiàn)

趙振坤

摘 要：本文就小學(xué)語(yǔ)文各階段教學(xué)所要把握的重點(diǎn)進(jìn)行切入，分析了多媒體教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，以及多媒體的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)存在的問(wèn)題，思考了一些提高語(yǔ)文課堂效率的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.167

在素質(zhì)教育的背景下，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中存在一定問(wèn)題，教學(xué)效率較低。因此，研究如何利用多媒體教學(xué)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是一個(gè)十分重要的課題。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體淺談幾點(diǎn)做法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要把握的重點(diǎn)

（一）低年級(jí)階段

從這個(gè)階段的語(yǔ)文教材來(lái)看，著重強(qiáng)調(diào)拼音、讀寫漢字、聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)、以及寫作訓(xùn)練，簡(jiǎn)單講就是識(shí)字、說(shuō)話以及寫字。結(jié)合起來(lái)看，在教學(xué)中可以采用事物進(jìn)行漢字拼音和字形的學(xué)習(xí)，要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫方法，要培養(yǎng)學(xué)生觀察圖像、背誦課文的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法，以及課文教學(xué)中要總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。

（二）中等年級(jí)階段

隨著低年級(jí)對(duì)漢字以及簡(jiǎn)單句式等方面的教學(xué)，在中等年級(jí)階段，需要把握的重點(diǎn)在于段的訓(xùn)練。在這個(gè)階段學(xué)生以及具備一定的漢字儲(chǔ)備，心理上開始發(fā)展出目的性，思維方面朝著抽象思維過(guò)度，開始具備一定的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段加深一大段文字的教學(xué)的同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而過(guò)渡到篇的訓(xùn)練。

（三）高等年級(jí)階段

高等年級(jí)階段著重篇的訓(xùn)練，要突出在謀篇布局上的教導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)課文的條例、層次、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)。從這個(gè)階段的學(xué)生心理和思維方面看感性知識(shí)進(jìn)一步加深，抽象思維能力也在不斷加強(qiáng)，已經(jīng)具備長(zhǎng)時(shí)間以抽象思維觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，在該階段要在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)

（一）存在的問(wèn)題

其一，在課件的制作上不夠科學(xué)，使用也不是很合理，在這個(gè)方面主要是表現(xiàn)在制作的課件針對(duì)性角差，往往有一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的小動(dòng)畫、圖片等。同時(shí)這些內(nèi)容也較多，在使用時(shí)就會(huì)大量擠占學(xué)生的思維空間，限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于學(xué)生思維能力與想象力發(fā)展。

其二，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，往往突出不了教學(xué)的重難點(diǎn)。主要是多數(shù)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的作用就在于提高學(xué)生的積極性以及參與度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握較為缺乏。

其三，從陳舊的灌輸法，變成了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的灌輸法，消弱了學(xué)生的主體地位。

（二）多媒體的優(yōu)勢(shì)

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生在思維上從具象事物的認(rèn)識(shí)過(guò)度到抽象認(rèn)識(shí)，因此多媒體教學(xué)利用圖片、動(dòng)畫等素材能夠營(yíng)造出優(yōu)秀的課堂情景，對(duì)提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著巨大幫助。

另一方面，多媒體技術(shù)可運(yùn)用的素材很多，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情幫助很大。其他還有諸如將知識(shí)點(diǎn)化為直觀生動(dòng)的形象有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等等。

三、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

（一）把握重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有效地利用多媒體

針對(duì)上文闡述的問(wèn)題以及小學(xué)各階段需要把握的重點(diǎn)，首要任務(wù)是將多媒體教學(xué)的定位把握好。多媒體技術(shù)只能是輔助教學(xué)的一種工具，使用多媒體的目的是要達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將備課階段的工作做好，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)課件，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。比如《狼牙山五壯士》課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該突出重點(diǎn)是文章的謀篇布局，以及涉及的漢字基礎(chǔ)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)文章中所蘊(yùn)含的精氣神，并且要突出培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。而在課件的設(shè)計(jì)中，要盡量簡(jiǎn)潔有效，比如以某一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料片段作為切入就可以了，并不需要太多的素材。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，適當(dāng)開展活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生，還處于好動(dòng)的年紀(jì)，心理上處于優(yōu)質(zhì)階段，對(duì)世界充滿好奇，但也容易受到外界因素的影響導(dǎo)致注意力分散。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，還是要注意把握住學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂活動(dòng)，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

比如說(shuō)在《鳥的天堂》一文的教學(xué)中，為了使學(xué)生明晰文中所描繪的景象，可以采用圖片等素材進(jìn)行播放，首先給學(xué)生帶來(lái)一種主觀感受，進(jìn)而更容易理解文章涉及的知識(shí)。在進(jìn)行課文的教學(xué)后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如說(shuō)將學(xué)生分成寫作組、朗讀組、表演組三個(gè)小組，分別在課堂上進(jìn)行展示。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生審美以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，隨著學(xué)生感性認(rèn)知的不斷加強(qiáng)，對(duì)于美開始產(chǎn)生一定的向往，這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)情境給予學(xué)生美的享受，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。另一方面，文字能夠帶給學(xué)生豐富的想象空間，因此要在多媒體教學(xué)中，結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭膹?qiáng)化學(xué)生的思維能力。

在素質(zhì)教育的背景下，多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用。而在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些因素的影響，多媒體的應(yīng)用存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是為后期的教育打下基礎(chǔ)，因此要采取適當(dāng)?shù)拇胧┰诎l(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)把握教學(xué)的重難點(diǎn)以及多媒體運(yùn)用的度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，為語(yǔ)文教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[責(zé)任編輯 張景賢]