淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用

毛光瑩

摘 要：小學低年級數學教學體現了教師與學生、學生與學生之間的交流互動和共同發展的過程。但是，小學低年級數學教學課堂中大部分的時間被應用在給學生講解概念理解和習題上，導致學生對這些枯燥的公式、結論及習題產生了畏懼。在課堂數學教學方法應用中，采用游戲教學可以讓學生手、嘴、腦并用參與到學習活動中，激發學生的學習興趣。本文對如何實現游戲教學方法的應用提出了具體的策略。

關鍵詞：游戲教學；數學活動；應用；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.143

眾所周知，大多數兒童愛玩游戲，在游戲的過程中獲取知識。通過這種相對自由和自然的形式，低年級的學生可以認識并熟悉周邊事物，彰顯個人的積極性，使學生的思維變得敏捷。數學游戲教學不僅可以激發小學生對數學的興趣，還可以不斷提升課堂教育的質量，對中小學數學教學產生深遠的影響。

一、小學低年級數學中游戲教學的重要性

（一）調動學生興趣

古人云：“興趣是最好的老師。”它是學生積極思考學習的內在動力。小學數學教師可以依據低年級學生的心理特征、智力水平、認識規律等多方面的因素設計出別樣、新穎、有趣的數學游戲，讓學生對新課程產生興趣，主動進入學習狀態。

（二）活躍課堂氛圍

通常在活躍的課堂氛圍中，學生的學習興趣最容易被調動起來，數學教師借此可以順利開展高效的課堂教學。而游戲教學作為一種活躍課堂氛圍的教學方法，具有很強的趣味性和有效性，能幫助教師實現教學目標。

（三）促進教師教學創新

小學數學教師在進行游戲教學時需要不斷摸索與探究不同的教學模式。比如，分組教學、討論教學等，均可以幫助數學教師積累教學經驗，創新教學，不斷提升自身的教學素質與水平。

二、小學低年級數學游戲教學的應用策略

（一）導入游戲，設計情景

好奇心強，認識速度快是兒童普遍的心理特性。數學教師可以根據小學生的這些特點，結合其能力水平設計不同情景的游戲，從而喚醒學生的學習欲望。

數學游戲的設計形式可以是多樣的，比如，在教學“數字8的認識”時，教師設計了“找找看”游戲，擺出幾張葫蘆、耳朵等圖片，讓學生找找看“誰長得像8”，學生通過形狀區別認識出數字8。在類似的情境中導入游戲，這樣的設計貼近生活，既能激發學生的學習動機，也能夠培養學生的觀察力。值得注意的是，所有的數學教學活動都是建立在學生現有的認知基礎之上，貼近學生的生活經驗。這樣，將課堂的知識與生活經驗結合起來，讓學生能夠在生活情景中感受到數學的魅力。同時，數學教師在教學的過程中需要及時引導控制，使得游戲能夠真正激發小學生的積極性和主動性，確保游戲的本身設計是服務于課堂教學。

（二）課堂穿插，強化記憶

盡管低年級學生對新事物的認識較快，好奇心重，但是，其有效注意力的持久性比較差。在課堂上，也常出現精神不濟、注意力分散以及思維松懈等現象，因此，數學教師在教學中將游戲穿插進來，并將教學的內容設計轉化成一些游戲活動，那么，學生就可以在游戲中不斷思考和理解，形成良好的思維習慣。

比如，教師在教“余數的除法”時，針對跑神的學生，教師可以進行“小豬與大灰狼”游戲，規則是：大灰狼要吃掉小豬，小豬們需要聯合起來對付大灰狼。請7個人上臺表演“小豬”，剩下的學生問教師：“大灰狼要吃幾只小豬？”教師說：“3只。”7個學生每3人站在一起，由其余的學生列出除法算式：7÷3=2 （組）…1人 。如此不停變換“小豬”的只數和吃點的只數進行游戲。這樣，課堂的氣氛活躍后，學生的注意力也集中起來，加深了對余數除法的知識記憶。

（三）游戲練習，體驗成功

溫故而知新，練習是每個學生獲取知識后形成技能的必要環節，也是不斷促進學生實力發展的重要手段。低年級學生在數學學習中避免不了要面臨大量的筆算和口算，容易產生倦的情緒。如果將練習的內容導入游戲中，可以喚起學生積極參與練習的熱情，并讓學生從中體驗到成功的喜悅，增強自信。

比如，在進行口算題練習時，教師可以安排學生進行分組接力比賽，看哪一組算得又快又準，獲勝的小組可以得到相應的物質獎勵。學生樂于參加游戲，也再次提升了對數學的學習興趣。但是，在真正的教學實踐中，教師需要思考的是如何創造與設計出新穎、有趣的游戲和課堂活動，確保在課堂中絕大多數的學生都能夠參與進來。否則，只有少部分學生參與游戲，達不到教學目標，游戲教學就失去了意義。

三、結語

游戲教學可以激發小學生對數學的興趣，處在小學低年級階段的學生愛動、注意力不集中，對數學知識比較陌生。因此，數學教師需要設計一些具有趣味性和啟發性的數學游戲，引導學生循序漸進地掌握數學知識與技能，有效地將其融入教學課堂。只有數學教師站在新的視角，重視游戲教學對學生數學學習發展產生的的積極作用，不斷進行探索實踐，才能使學生保持濃厚的興趣，擁有靈活的思維，在玩樂中成長。

參考文獻：

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