培養(yǎng)閱讀能力的幾點(diǎn)思考

楊軍

摘 要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，通過加強(qiáng)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀能力，在教學(xué)中重視復(fù)述和背誦，提升教師課文講解的技巧，對文章進(jìn)行段意概括等方法，可以有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)技巧

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.129

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時，也是培養(yǎng)一個人所應(yīng)具有的生活習(xí)慣。很多項(xiàng)調(diào)查表明我國人均閱讀量處于世界中下等水平。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力就是成為語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。而對于能力和習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅停留在能看懂報紙、文摘的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)出興趣，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、閱讀能力的標(biāo)志

（一）閱讀的自覺性

所謂“自覺”即理解的意思，也就是看得懂。即了解詞義，能讀課文，能理解主要內(nèi)容，能對文章內(nèi)容作初步分析。例如，讀一篇故事，能把故事基本內(nèi)容弄清楚，故事主人公是誰？事情發(fā)生在什么時候？什么地方？后來發(fā)展變化怎樣？接著能理解課文的基本思想，如明白人物和人物間的關(guān)系、人物的性格特征，時間發(fā)生發(fā)展的過程，哪些人可愛，哪些人可憎，一切都弄懂了，就可以說具有了閱讀的自覺性。

（二）閱讀的獨(dú)立性

獨(dú)立性主要是指不依靠教師、家長等外界的指導(dǎo)幫助，學(xué)生可以自己進(jìn)行閱讀。學(xué)生具備了這種獨(dú)立閱讀的能力之后，才能夠打開通往文化、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等知識的寶庫，才能滿足學(xué)習(xí)、工作、生活、研究的需要。經(jīng)驗(yàn)表明，許多語文水平較高，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們都表示大量的閱讀對他們的學(xué)習(xí)成績有幫助。由此可見，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的有力渠道是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。

能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長時間的培養(yǎng)。首先，依靠教師對課文的講解，學(xué)生一拿起課本，往往不理解詞的意思，就需要教師幫助理解。其次，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，這時教師對課文不需要全面講解，只著重講學(xué)生閱讀后不夠理解或理解不深的地方。最后，學(xué)生逐漸離開教師的幫助，能獨(dú)立閱讀適合他們程度的書籍，達(dá)到一看文章就懂意思，多看幾遍就能具有一定的分析能力的水平。

二、提升學(xué)生閱讀能力的方法

（一）重視詞匯教學(xué)

小學(xué)階段詞匯教學(xué)的目的是幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，積累詞語并正確運(yùn)用詞語。這說明了詞匯教學(xué)是一個十分重要的工作。只有正確地理解了詞義，才能使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀的自覺性。只有積累了大量準(zhǔn)確的、優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的詞語，并能正確運(yùn)用，才能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）加強(qiáng)朗讀和默讀

朗讀具有多方面的作用，它是掌握文藝作品的優(yōu)良手段，便于在課堂上組織各種形式的集體活動，易于檢查學(xué)生對文章理解程度和閱讀技巧的發(fā)展程度，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語言，訓(xùn)練學(xué)生讀音正確，對推廣普通話有重大作用。

默讀的特征是不發(fā)生聲音的閱讀，只用視覺透過文字來理解內(nèi)容，這就省去了發(fā)音器官的活動參與。而使眼球活動每次停頓在每一行字的時間少些，多掌握些文字符號，使閱讀速度加快，并且易于掌握文字的意義和句子的邏輯中心。默讀還可以使人逐步養(yǎng)成獨(dú)立工作的能力，加強(qiáng)獨(dú)立工作的責(zé)任感，它在理解方面、加快速度方面比朗讀創(chuàng)造了更有利的條件。

（三）重視復(fù)述和背誦

復(fù)述的目的在于加深學(xué)生對課文的理解，重新體會課文所表達(dá)的思想情感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。好的復(fù)述不是背書，而是用自己的話重說課文。要做到：用普通話；能掌握課文的思想感情和重點(diǎn)；能按照課文的順序說得有條理；語句要通順、完整；要適當(dāng)引用課文中生動優(yōu)美的詞句；聲音清楚。復(fù)述的方式很多，有擴(kuò)大課文內(nèi)容的詳細(xì)復(fù)述；有扼要說出課文的壓縮復(fù)述；有嚴(yán)格按照課文的復(fù)述；有比較自由的可以多發(fā)揮的創(chuàng)造性復(fù)述；有改變作品人稱的復(fù)述；有代替作品中某一個角色的復(fù)述等等。這些方式的運(yùn)用，各年級要有所不同。一般來說，對低年級可要求自由復(fù)述、看圖復(fù)述；對中年級可要求提綱復(fù)述，或根據(jù)問題作詳細(xì)復(fù)述；對高年級可要求壓縮復(fù)述或根據(jù)提綱進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

對于背誦要有不同要求，低年級學(xué)生背誦一些短文和詩歌，隨著年級的遞升，可以在范文中選擇一部分背誦，逐漸增加有難度的文章。在背誦訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的記憶素質(zhì)，即記憶的完整性和準(zhǔn)確性，保持記憶的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性。記憶的完整性表現(xiàn)在對背誦的課文能逐字逐句識記，不應(yīng)掉一個字。識記的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在記得很清楚，而不是粗枝大葉、大概的記憶。牢固的識記表現(xiàn)在熟讀后能夠再現(xiàn)，再現(xiàn)的敏捷性表現(xiàn)在能把背誦的迅速回憶起來。

（四）講解課文

講解課文時閱讀的中心環(huán)節(jié)，主要關(guān)注三個原則：1.講解課文時，教師要知道學(xué)生自覺地通過語言文字，正確理解課文的思想內(nèi)容；并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣看書和作文。2.講解課文要根據(jù)不同體裁采用不同的教學(xué)方法。3.講解課文，不同年級應(yīng)該有不同的要求。雖然我們現(xiàn)在認(rèn)為在教學(xué)活動學(xué)生是中心，教師是引導(dǎo)者，但是對于低年齡，低認(rèn)知水平的學(xué)生而言，教師的引導(dǎo)和教學(xué)一定要及時，不能放任學(xué)生自我學(xué)習(xí)，這樣容易造成學(xué)生對知識厭倦。同時，一些較有難度的問題沒有及時解決，會對后面的學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是在今天提倡學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的背景下，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成為了每一個今后人生道路的重要內(nèi)容，而閱讀是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將會對語文教育有重要意義。

[責(zé)任編輯 張景賢]