淺談如何在小學語文教學中實現(xiàn)思維創(chuàng)新

倪丹璇

摘 要：小學階段是學生認知發(fā)展的起步階段，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識將使他們長大后能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能，為祖國的繁榮富強作貢獻。而語文學科是數(shù)學等其他一切自然學科的基礎。因此，小學語文教學更應注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；語文教學；效果；理念與方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.125

語文是一門基礎性學科，學好語文對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要作用，在新的課程改革深入發(fā)展的今天，廣大語文教師一定要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，用先進的教學思想來指導教學，提高語文教學的效果，實現(xiàn)語文教學的新突破。

一、不斷改進教學方法

我們常說：“教無定法，貴在得法。”在語文教學中，教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容的實際特點和學生的實際需要來選擇合適的教學方法，以提高教學的效果。因為每一名語文教師都有自己的專業(yè)特長和教學風格。教師可以充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，來制定教學方法。每個教師的性格特點、知識水平是不盡相同的，在教學過程中所體現(xiàn)出來的風格也是不同的。一些所謂的好的教學方法不一定適合所有的語文教師。因此，語文教師要想在新課改的指導下，提高語文教學效果，必須要結(jié)合具體的情況去探索適合自己的教學方法，不能盲目地模仿他人，機械地照搬別人的教學方法。

二、充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位

語文課堂是學生學習知識的重要平臺，新的語文課程改革更加重視課堂教學的重要性，更加突出學生在課堂教學中的主體地位。強調(diào)要從學生的實際情況出發(fā)，來調(diào)動學生課堂學習的主動性，要采取各種手段來使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，使學生能夠在課堂中最大限度地學到知識，提高能力。在教學過程中，只要教師心中裝著學生，一切從學生的角度去看待問題，積極為學生著想，就能夠最大限度地發(fā)揮學生的個性特征，激起學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠在語文教學中，學到更多的知識，提高能力。

三、對學生進行多角度評價

在傳統(tǒng)的語文教學中，對于學生的評價比較單一，往往只注重結(jié)果而忽視過程，使評價的效果難以得到最大限度的發(fā)揮，新的語文課程改革對學生的評價方式進行改革，注重從多角度對學生進行正面的引導性評價。因為良好的評價方式可以對學生產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學生學習的動力。因此，教師在教學過程中對學生進行評價時，要多以鼓勵性評價為主，時刻發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，通過評價的正面引導讓學生能夠主動去探究知識，使語文課堂教學能夠達到更深的層次。尤其在評價中要注重語言的合理運用，不能去傷害學生的自尊心。對于學生身上的缺點，也要采取適當?shù)目跉庥枰约m正，以真誠的、發(fā)自內(nèi)心的評判來獲得學生的信任，使學生能夠感受到教師是真心實意為學生著想，只有這樣才能不斷激發(fā)學生語文學習的積極性，提高語文學習的良好效果。

四、積極開展合作探究的學習模式，給予學生展示個性的機會

受應試教育思想的影響，以前的語文課堂教學大都是以教師為主導，學生只能跟著教師的思路被動地學習，教師在課堂上常常是一家之言，自己滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)了課堂教學的整個內(nèi)容，學生卻成了一個個默默的傾聽者。這樣的教學方式對于學生個性的發(fā)展是極為不利的，課堂氣氛也是單調(diào)和枯燥的。隨著新課改的推進，我們必須要轉(zhuǎn)變這種觀念，采取新的符合學生發(fā)展的課堂教學方式，來激活課堂氣氛。要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的作用，讓學生成為教學活動的主角，引導學生主動參與到教學活動中來，樹立學生自主學習的意識。而合作探究的學習方式最為適合，通過在課堂上開展小組合作學習，可以讓師生之間或者生生之間進行積極的交流與互動，為學生提供良好的學習的平臺，讓學生在溝通交流中提升語文學習的興趣。

五、充分利用多媒體教學的優(yōu)勢

隨著教育改革的深入，各種新的教育理念和教學方法都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，隨之而來的教學手段也在逐漸趨向多元化，尤其是多媒體教學手段的運用，為教育的進步注入了新的活力，這也是時代發(fā)展的需要。但是，由于部分教師對于多媒體的運用缺乏科學性、合理性，使得多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分被發(fā)揮出來。有的教師在運用多媒體的時候過于頻繁，過于依賴多媒體課件，整個語文課堂教師都在用課件展示，語文課成了多媒體課件的演示課，造成教學效果的低下。

因此，在語文課堂中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，結(jié)合學生的特點有針對性地進行多媒體教學，多媒體的運用要科學適度，恰到好處，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合，做到相輔相成，相互補充。

六、創(chuàng)設各種教學情景，引導學生積極思考

在語文教學中，教師要學會尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，通過各種教學手段的運用來激發(fā)學生語文學習的興趣，創(chuàng)設有效的問題情境是引導學生主動學習的最有效手段，它可以促使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，提升學生的思維意識。當然，在問題的創(chuàng)設中，教師也要注意問題的針對性，當提出問題以后，可以不讓學生立刻回答，要給予學生充分思考的時間和空間，通過一步一步的誘導和啟發(fā)，讓學生循序漸進地找出問題的答案，這對于鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。

總之，語文教學是學生學習其他學科的基礎，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，我們必須要結(jié)合新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，不斷完善語文教學的實踐，通過各種教學手段的運用來提高語文課堂教學的效果，提升學生的語文素養(yǎng)。

[責任編輯 田彩霞]