關于新形勢下小學德育教育的探索

方吉庭

摘 要：在新形勢下，小學德育教育一直都是備受關注的課題。本文基于對小學德育教育意義的探討之上，提出了需要增強學校與家庭雙平臺的德育教育滲透的理念，同時也提出了小學德育教育的優化思想，以期促進小學德育教育的發展。

關鍵詞：新形勢；小學德育；小學教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.082

德育教育在小學教育系統中一直是重要的組成部分，它能有效幫助促進小學素質教育的發展。在小學生這個年齡層次階段，其思想品德的基礎是否良好對于其自身的成長道路也將起到十分重要的影響。因此，在新形勢下，重視小學德育教育已成為了一個非常重要的課題。

一、新形勢下小學德育教育的意義

所謂德育，即道德教育，可以稱得上是五育之首，它包括社會德育、社區德育、學校德育以及家庭德育等幾個主體。針對未成年人的思想道德建設一直都是黨和國家關注的重中之重。在小學階段，兒童和青少年正處于自身品格體系逐漸建立的關鍵性成長階段，在這一階段，德育的教育能夠決定著一個人才成長的軌跡和方向。如果沒有高尚的思想道德品格作為支撐，即使擁有再為優秀的科學文化水平，也無法成為一個真正對社會有益的優秀人才。

而隨著社會經濟水平的不斷提高，社會也正處于高速的發展和轉型進程之中。在當今的新形勢下也會存在許多的不良之風，這也將對未成年人自身的思想道德培育帶來一定的不利影響，因此，加強德育教育也逐漸成為了一個重要課題。同時德育教育也是學校教育體系中的重要組成部分。學校作為一個育人單位，不僅需要承擔起傳授科學文化體系知識，加強學生素質和能力的培養的“育才”責任，同時更要肩負起幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，培養其優秀的思想道德品質的“育人”重責。小學生作為新世紀的接班人，是祖國發展的未來希望，因此加強小學德育教育具有極其重大的意義。

二、增強學校與家庭雙平臺的德育教育滲透

（一）依托學校的教育氛圍，為德育教育打下基礎

學校是專業的教育單位機構，是學生日常學習生活的主要陣地。對于小學生這個年齡階段而言，教師的人格魅力感染力甚至在某種程度上超過父母的影響力，再加上還有同齡人群體之間的影響力，較容易直接對學生思想道德素質的培養造成影響。因此，需要依托學校的教育氛圍，營造良好的且積極向上的校園學習文化，為小學德育教育打下良好的基礎，以求能成為小學生心中的精神家園。

首先，這能以班級為單位定期開展文化活動實現德育教育的目的。可在班級內部定期開展文化宣傳的活動，例如，黑板報的繪制，優秀班集體的評選，優秀個人小先鋒的推舉，增強優秀學生代表的宣傳感染力量。同時還能通過定期舉辦不同的德育教育主題，如助人為樂主題、節約資源主題、禮貌待人主題、團隊合作主題等不同類別引導學生進行德育教育的感知。同時建立完善的鼓勵機制，保障其趣味性，能夠增加學生的參與積極性，同時還能建立積極的競爭模式，鼓勵學生以更加優秀的榜樣激勵自身的成長。

其次，還能通過各種有趣的廣告標語和標識廣告牌在校園內營造德育教育的輕松氛圍。例如，可以在草地上豎起“如果愛我，請不要踩我”的標識牌，還能夠在樓梯拐角處設置“上下樓梯靠右行”等提示語。這樣能夠幫助小學生沉浸在學校的教育氛圍中，為德育教育打下良好基礎。

（二）加強家庭教育的功能，促進德育教育的滲透

如果說學校是引導小學生進行德育教育的主陣地，那么家庭作為安居和休憩的場所，其對于個人成長的影響是滲透性的，且影響極其深刻。因此，在小學德育教育過程中，加強家庭教育的功能，能夠幫助小學生以更為日常和輕松的方式接受人生觀和道德觀的樹立培養。

加強家庭教育的功能，搭建與學校教育互相溝通的平臺，并不是單純地通過教師家訪這類的方式實現的。在學校單位的環境中，教師接觸小學生的時間較長，能夠更加了解學生的獨特個性，因此可以建立學生的個人檔案，分析每個學生的真實心理狀況以及個性區別，與家長之間建立良好的溝通機制，有針對性地開展德育教育工作。

但需要注意的是，家長在家庭的氛圍中，需要營造的是自然且輕松的氛圍，最好的德育教育方式便是以身作則，讓學生自行模仿家長的有益舉止。家長需要摒棄的是傳統教育觀念中的說教式和填鴨式的理念，應以現實生活中的一些細節入手，增強學生的責任感，培養其人生觀的正確發展方向，從而實現德育教育的家庭式滲透。

三、新形勢下小學德育教育的創新

隨著社會的不斷發展，互聯網成為了當今人們工作和生活的重要組成部分。而同樣互聯網的發展也直接影響著學生的校園生活和家庭生活。小學生所處的年齡階段相較于成年人而言，明辨是非的能力并不強，對于虛擬和現實世界的區別也并不十分明確。因此，一方面，小學德育教育需要規范小學生的互聯網使用行為，但就另一方面而言，也能利用互聯網的發展創新小學德育教育的方式。

首先，就學校單位而言，能夠以班級為集體單位建立自己的網頁和班級群，教師也可以提供自己的工作郵箱和帳號，加強與學生的直接交流，幫助學生克服面對面交流的障礙，能夠更好地發揮引導人的角色，幫助學生在更加輕松的平臺上進行情感的抒發，以此滲透德育教育。

其次，就家庭單位而言，家長同樣也能夠利用新興的互聯網手段重新界定自己與學生之間的關系，不僅是為人父母，更是亦朋亦友，幫助學生打開心扉，以極其自然的方式向學生傳播德育教育的根本理念，引導學生向更加積極的方向成長。

最后，教師和家長間能夠建立更為順暢的互聯網溝通平臺，能夠更好地探討學生的成長苦惱和學習煩惱，全面地了解學生的內心真實需求，以德育教育為重要引導力量幫助小學生的健康成長。

小學生所在的年齡層次正是人生重要的觀念形成和知識習得的階段，小學階段的教育職能不僅要實現“育才”的教學理念，更是要實現“育才”的教育職責，因此，小學的德育教育一直都是國家和社會關注的重要部分。但小學德育教育并不單是學校單位的教育職責，這與社會和家庭的文化教育風氣和氛圍也是密不可分的。因此，需要從根本上增強學校與家庭雙平臺的德育教育滲透，不僅需要學校教育打下德育基礎，更是需要家庭氛圍的引導進行德育成果的滲透。同時就當今的新形勢而言，還需要利用互聯網創新的手段優化德育教育的模式，從而更好地實現小學德育教育的職能目標。

參考文獻：

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[2] 何立波.淺談新形勢下小學德育教育[J].中國校外教育，2015（31）.

[責任編輯 金 東]