高中歷史教學有效性策略研究

普布卓瑪

摘 要：有效的教學策略一定要重視學生的主體性，注重學生興趣的培養，注重學科之間的聯系性，并實施科學的評價。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；策略研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.028

高效課堂教學既是理念，也是策略，更是我們教育教學第一線教師的價值追求。任何課程都是一門科學，也是一門藝術，都有其科學的知識體系和獨特的學科規律。因此，教師在高中教學中必須遵循學科規律，注重科學性，要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學策略。

一、激發學生興趣，構建樂學的課堂、是提高教育有效性的先決條件

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl學生的興趣就是點燃渴望知識的‘火藥的導火索。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，當學生對學習內容有了濃厚的興趣，他們就會在課堂上樂于參與、主動探索了，而學生的學習積極性越高，課堂教學的效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。

因此，運用各種方式激發學生的學習興趣、構建樂于學習的課堂是提高教學有效性的先決條件。激發學生的興趣的方式很多，每個教師都可以因地制宜、根據自己及學生特點來設置激發學生興趣的方式。例如，豐富多彩的課堂導入方法；用生動詼諧的課堂語言吸引學生；開展有意義的第二課堂活動；指導學生撰寫歷史教學論文等等方法的運用，都可以有效激發學生的學習興趣。

二、采取小組合作方式

課堂教學是一門藝術，藝術就要講究方法和技巧，方法得當往往就事半功倍。我們選擇怎么樣的教學方法，必然影響到課堂教學高效與否。在新一輪課改中，作為新課程倡導的學習方法——小組合作學習的方法，備受廣大教師的關注，并且其研究成果也開始得到應用。如為了把課堂話語權還給學生，決定在全校范圍內推行小組合作學習的經驗，首先，按照“組內異質，組間同質”的原則在班級內進行分組，并指派小組長、副組長，明確每一位學生的角色。另外，在課堂上，把教學任務轉變為課堂小組合作交流研討的問題，小組中每個學生負責一個子問題。在獨立思考基礎上，組織學生在組內交流研討，確保小組交流，進一步分享學習成果。最后，針對各組完成的情況或者解決問題的水平，教師進行及時評價，并將評價結果作為小組的學習成就加以對比。這樣的教學方法運用在教學中，應注意在分組討論教學時，采取合理設計小組的任務難度、改進組間競爭規則和精心選擇小組長等措施，最終找到了有效的解決策略。另外，教師在學生回答問題時加強引導，充分尊重學生的見解。每一次討論和探究的過程中，都需要引導學生從不完善的認識中歸納出一定的結論，這樣才能避免形式主義，從而喚起學生的參與課堂的熱情，滿足學生的求知欲望，培養學生的創新思維能力。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理得好壞會直接影響教學效果。如果不用“活”史料，只對教材簡單重復，不利于學生能力的提升。編者的用意是希望學生通過對史料的學習掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面地比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據學生實際自行選擇一部分，并有機整合；二是問題設置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學生；另一方面也是遵循認識的一般規律：從易到難、從低到高。史料運用得當，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實地分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好歷史思維和解決問題的能力。

四、發揮學生的主體作用，合理界定師生角色

根據相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發展，歷史教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據新課改的要求，就歷史教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要歷史教師付諸于實際教學中，教師要改變過去唱“獨角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現。相信通過歷史教師和其他教師的共同努力，高中生歷史課堂的學習興趣能夠得到一定程度的激發。

五、合理利用多媒體教學

多媒體教學不是單一的傳統教學模式，所加入的元素是傳統教學模式所不能比擬的?，F代化進程的加速所帶來的后果就是信息的時效性更加顯著，多媒體技術的應用能更加及時、準確地為學生帶來更多有用的知識。例如，講到某個故事、某個片段的時候，教師可以在課件里面加入有圖片、視頻記錄以便將歷史事件還原出來，學生不僅會非常感興趣，加深對本節知識的理解，同時還會拓寬他們的知識面，讓他們更好地了解歷史事件發生的緣由和所隱含的意義。這樣一種技術的使用，使原本只能從課本上獲得知識與資源的課堂教學突然變得更加豐富多彩?，F在就是網絡信息量非常大的時代，信息的多樣化、傳播速度快、傳播范圍廣、時效性強等特點使信息的交互性更強。多媒體教學的使用，可以使高中歷史課堂教學的資源更加豐富。

實現歷史課堂教學的有效性既是歷史新課程改革背景下的一種教學理念，更是一種教學實踐模式、一種價值追求。教師要在歷史復習課上堅持正確的教育教學思想，探索課堂上的有效行為，取得更好的復習效果。

[責任編輯 張景賢]