美術課如何培養學生的動手能力

吳俊芳

【摘要】 當前，美術教學在推進素質教育的過程中，以課堂教學作為基地，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，培養學生想象力，選擇適合學生的創作方法和途徑，寓教于樂，指導學法，賦予學生動手參與能力，顯得尤為重要，因為“動手”是“創造”的前提。小學美術教學中的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，學校的美術教學對培養孩子的動手能力有不可低估的作用。讓學生在動手實踐中學到知識，掌握技能，教師還要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件，為學生提供更多動手參與的機會。通過在美術課堂中的動手參與來開發潛能，培養學生創造能力是時代賦予每個美術人的使命！如何在美術課堂中培養學生的動手能力呢？以下幾點自悟想和同仁探討一下。

【關鍵詞】 美術課 學生 動手能力

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-075-01

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一、激發興趣樂動手

興趣是最好的老師，在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，培養學生對美術學科的興趣可以激發學生動手創作的欲望。老師在進行美術教學的時候，可以運用一系列的教學手段來喚起、培養學生對美術學科的興趣。比如“電教手段激趣”，“通過聯想和想象拓展書本內容”激趣，“充分肯定學生的作品激趣”、“挖掘學生美術思維的閃光點激趣”……我在美術課堂教學中，一旦發現孩子思維中的閃光點，立即捕捉到并對孩子不吝夸獎之詞，并且常常將學生的優秀作品在我所任教的二年級四個班之間巡回展示，那些得到肯定的孩子小眼睛總是雪亮雪亮的，學習美術的興趣愈加濃厚，動手創作的欲望越發地強烈。有創作的欲望是培養動手能力的前提，教師可以經常把學生優秀的作品展示出來激發學生興趣，促進學生的動手欲望。

二、發揮想象促動手

“想象是創作的源泉”，很多發明創造都是從想象開始的。在美術教學的過程中，教師設法讓學生充分發揮想象，并運用自己喜愛或擅長的方法來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。教學過程中，老師可以“運用實物演示促進學生想象”，“營造氛圍情境促想象”，“培養發散思維促想象”，“組織學生參加實踐活動促想象”……在“運用實物演示促想象”時，我印象最深刻的是蘇教版二年級上冊《紙線繩小浮雕》一課，先是出示了大量的紙線繩做的實物，有同年兒童的作品，有大家、名家的作品；吃的、穿的、用的；動物、植物……應有盡有。讓學生看一看，摸一摸，甚至聞一聞。學生欣賞過后，不僅能夠明白這節課的任務，更是嘖嘖稱奇：原來他們自己準備的紙線繩等材料可以做出這么多好東東來啊！這時候一個個躍躍欲試，迫不及待地想做一做，此時老師水到渠成地啟發學生運用已有的知識、技能進行創作，過程中對于那些有創意而又制作、表達困難的孩子及時給予援助，最后學生出來的作品有花草樹木、鳥獸蟲魚、杯盤果碟、日出彩虹等等等等，簡直是異彩紛呈啊！“在營造情境氛圍促想象”時，記憶猶新的是《蝦和蟹（二）》一課的教學。我在課堂上運用優美的童話語言，配上恰如其分的背景音樂，有聲有色地講述了蝦合蟹之間的故事，同時出現和故事配套的連環畫，學生深受啟發：原來蝦合蟹不僅是好朋友，它們之間還發生了那么多有趣的事情啊？而且還可以把他們的故事畫出來啊？這時，教師適時啟發：請你想想，蝦和蟹這對好朋友之間還能發生哪些有趣的故事呢？正如你和你的好朋友之間時常會發生哪些有趣的事呢？學思路被拓寬，思維的束縛一旦被解除，想象的翅膀撲扇開來，學生在想象中進入到蝦合蟹的王國中，一個個精彩紛呈的故事編出來，此時教師要求學生拾起畫筆把故事畫出來，已經不是什么難事兒了。

三、方法得當利動手

美術課的學習對學生描繪、表達事物的方法有著較高的要求，學生若想對觀察到的對象進行準確的表達，就需要掌握一定的方法和技巧，才能動手進行創作。比如：兒童畫的造型、勾線、紙功、裁剪、泥工等相關的技法。平時的訓練要符合學生的年齡特點和實際情況，課堂上老師還需要把握好全局，做到各個方面都有結合，對于那些動手能力較強和較弱的孩子，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中指點他們運用適合自己的方法，幫助學生解決動手制作上的相關困難。我們在教學《神奇的瓦楞紙》這課的時候，由于二年級的孩子已經接觸過彩色卡紙的剪貼造型，具有一定的表達經驗，然而瓦楞紙畢竟有著特殊的紋路與色彩，如何巧妙利用瓦楞紙的這些特殊性，來制作立體的實物，這對于學生來說有一定的難度。教學時教師先用課件出示精美的瓦楞紙作品，激發興趣，拓展思維：你想用瓦楞紙做什么呢？然后就是方法引導：如何使這些瓦楞紙變成你想要的形狀呢？教師邊講解邊示范方法：剪一剪、撕一撕、卷一卷、折一折、戳一戳、挖一挖、粘一粘……隨后一個簡單的瓦楞紙作品展現在孩子們面前。太神奇了！孩子們學到了這些方法，迫不及待地就要動手去試一試哪些方法對于他來說是可行的，這時我們會發現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為采用了喜歡的、適合自己的方法來嘗試制作，課堂活動特別生動，整體的思維非常活躍，所以，一件件樸拙而又充滿童趣的瓦楞紙作品躍然眼前。俗話說：授人以魚，不如授人以漁，適當的方法指導是有利于培養孩子的動手能力的。