怎樣上好一堂優質課

溫洪

【摘要】 我們正處在一個變革年代，新課改在不斷的推進，本文從作者的親身經歷和感受出發探討了怎樣才算一堂純粹優質課？怎樣才能將數學的真諦傳遞給我們的青年呢？

【關鍵詞】 教育核心 興趣 能力 認知結構

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-025-01

0

我們正處在一個變革年代，新課改在不斷的推進，老師們不斷在改變自己的教學方法，以順應時代的潮流。我也一直在改變自己的教學方式，開始的時候參加賽課，還獲得了一些鼓勵，但慢慢地失去了去改變教學的動力，更是失去了如何改變，如何研究課堂教學的方向。我一直在想怎樣才算一堂純粹的素質教育課堂呢？怎樣才能將數學的真諦傳遞給我們的青年呢？讓他們有卓越的才能為祖國的發展添磚加瓦，為祖國的騰飛貢獻自己的力量。經過反復的思考，我想談談我對數學優質課的一些方面的看法。數學教育的核心應該是探索問題的興趣與能力。

一、成就源于興趣

一個人怎樣才能在某個領域有所成就呢？有人立刻就回答我，當然是興趣了，有了興趣，就一定在這個領域有所建樹。想想古往今來的大數學家大科學家沒有一個不是對自己的行業感興趣的，就像費馬原本并不是一個數學家，但是在工作之余，懷抱著對數學強烈的興趣發現了費馬大定理成為了歷史上最優秀的業余數學家。高斯在人們都認為正17邊行無法用尺規作圖的大環境下，認真的全情投入的研究，最終發表了《正十七邊形尺規作圖之理論與方法》。我想興趣的確是最優秀的老師，有這位老師，他便時時刻刻的陪伴在你的身邊，時時刻刻的提醒你有令你激動的，令你著迷的數學問題在等著你。

那么怎么培養學生的興趣呢？曾經有一個學生問陶行知先生，“學習的最高境界是什么？”陶先生回答“愛上學習”。我認為讓學生成為課堂的主體，讓學生充分地感悟知識和快樂。我認為解決一個問題需要首先分析問題需要的知識，甚至有些知識點是學生不知道的，那么同學要解決問題首先就要收集相關的知識，領悟相關的知識（有些可能要花相當多的時間，不要想到一蹴而就）。然后，當知識和領悟到一定程度的時候它和結論的聯系將愈加強烈。要問解決問題的過程中什么時候是最興奮和激動的，那應該是在經過長時間的學習和積累之后的那靈光一閃。那樣的感覺就如黃果樹瀑布般的壯麗，又如蒙娜麗莎般的微笑。老師在這個過程中重要的不是要告訴學生應該怎樣想，這個過程怎么樣美麗，而是引導學生去發現作為一個旁觀者，鼓勵者。內因永遠是決定發展的最主要的因素。由此我有一個大膽的想法，最好的老師不是告訴學生什么而是他的學生告訴老師什么。

二、只有興趣也是不夠的，還需要培養相應的能力

只有興趣沒有能力，再強的興趣也會被時間沖淡，沒有興趣只有能力，能力也會逐漸的變成一把遲鈍的寶刀。他們就像與對好朋友，誰也離不開誰。在教學過程中我也有過之注重培養學生興趣的課堂，忙課堂的幽默風趣，但學生只是高高興興的聽完了，結果沒有更多的收獲。有時候上課只注重學生能力和技巧的培養，結果學生硬是被填成了烤鴨。上面的問題也正是現代教育給個需要面對和解決的實際問題，要使二者之間有一個合適的點，使二者共同作用早就出優秀的人才。

接下來，重要的是教學生學會學習。學會學習猶如授之以魚與授之以漁的區別。那怎么做呢？為學生提供豐富的素材，豐富的數學模型。在適當的時候加以誘導，給他們認識數學美的眼光。比如在推導等差數列前N項和的時候用到的倒序相加法，在推導等比數列前N項和用到的錯位相減發，都是很漂亮的數學模型，我們在教學生的時候可以讓學生多去發現，多去感受，奪取享受數學之美。

三、那怎樣才能在興趣和能力兩方面的共同作用下提高成績呢？

從認知問題的結構來看。我認為有以下的幾方面首先要搜集整理資源，然后研究探索融會貫通，最后反思欣賞發現數學之美。其核心都需要而且是必須是學生親自參與。

在摸索整理資源的過程里往往需要相當多的時間，這是一個積累的過程，這個過程也許相當的辛苦，也許需要花費最多的時間這個過程也要注意引導學生用心靈去解讀之所見之所聞，一定要避免為了學習而學習的任務心理。研究探索，融會貫通是解決問題的關鍵，這個過程也許是很艱難，有時很讓人煩惱，讓人想放棄，甚至于讓人痛苦，而痛苦過后的驚喜往往也是極致的。用一個成語來表達這種感受便是輾轉反側豁然開朗。在教學中，我認為應該盡量的放大學生的感受，讓學生獲得更大的刺激和快樂。這就需要適當的去引導學生的思維和探索的方法。最后數學的結論往往是簡單而優美的嗎，不應該草草了事，而應該停下腳步，站在原處回頭看。去看思維的艱辛，去思考學習的方法，去感悟學習的真諦。而老師要做的，就是在旁邊加油吶喊，為他們探索提供必要的條件，放大同學們的感受。

四、基于以上的思考一趟優質的課應當有些什么呢？

基于以上的思考一趟優質的課應當有些什么呢？我認為他首先應該是一趟有靈魂的課，他的每一個部分每一個細節都是為了培養學生的能力和興趣；他應該是一堂有性格的課，他跌宕起伏幽默搞笑，有梯度，有力度，讓學生舍不得眨眼睛；他應當是一堂由具體到抽象的課，因為抽象源于具體；他應當是學生自己的課，學生親自參與，親自探索，因為老師講一百句也不如自己的親身經歷。他不僅是一個課堂，更應該是一個團隊，一個充滿仁愛，充滿力量的，為了共同的目標而奮斗的團隊。