構建高中化學高效課堂的策略研究

王海波

摘 要：如何增添化學課的趣味性，使化學課堂變得豐富有趣，激發學生的學習興趣，是教授化學課程難點之一。文章針對目前高中化學課程的現狀，提出關于構建高中化學高校課堂的幾點建議，以提升學生學習化學的積極性，提高教學效率。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；興趣；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0080-01

所謂的高效課堂，并不只是通過學生的成績高低或者簡單草率地根據教學內容的多少或者是進度快慢來對教學效果進行判定，而是根據學生在學習過程中是否做到全面發展，學習的知識又是否可以在將來的學習或者生活中為自身服務作為評價標準的。現實的高效課堂中，課堂氛圍更加積極活躍，富有生命力，化學課程的設置也不僅僅是為了給學生傳授簡單的化學知識，而是賦予了其更為深刻的教育意義，即讓學生能夠從中收獲更多的人文情懷和生活品味。

一、高中化學課堂教育現狀

隨著新課改的不斷推進，高中化學課堂教育也在不斷進行改革，力求做到突出化學課堂的特色，激發學生的學習興趣，進而提升化學課堂的教學效果。但在發展態勢良好的總體背景下，高中化學課堂依然存在著一些亟待解決的問題。首先，師資力量的匱乏。相對其他學科來說，我國的高中化學教育基礎是較為薄弱的，一些學校的化學師資力量不足，阻礙了化學教育的發展。其次，在學校教學中缺乏對化學學科的重視。即使在師資充足的學校中，教師和學生對于化學學科的重視程度也普遍低于主課課程，進而導致教師與學生處于隨意教與隨意學的狀態之下，教學效果可想而知。除此之外，教學過程缺乏整體性與計劃性也是一大問題所在。教師對課程設置沒有明確的計劃和目標，學生也在學習過程中模棱兩可，得過且過，從而導致高中化學的課堂效率低下。

二、構建高效課堂的幾點建議

1. 創設教學情境，引發學生興趣

情景教學法是教師教學經常采取的教學手段之一，在化學課堂上教師要注意采用靈活多變的教學方法，同時要針對高中生的心理特點，創設適當的教學情境，以最大限度地吸引學生的注意力，提高課堂效率。教師可以采用提問的方式創設情境，引發學生的好奇心，培養學生的邏輯思維。以提問的方式創設情境適用于各科教學活動，但在化學課堂的提問中教師要注意遵循循序漸進、由簡到難的原則。例如，教師在講授鈉與水的反應這一課時，可以先展開一系列提問：鈉與水會發生反應嗎？發生反應的現象和過程是怎樣的？這樣的現象說明了物質本身帶有怎樣的物理性質？而反應過后又會產生怎樣的物質？從中你們能獲得怎樣的反應公式？這些問題的難度是環環相扣并且逐漸增加的，能使學生在學習的過程中始終保持注意力。教師還可以通過實驗的方式進行情境創設，培養學生的探索精神。實驗是化學課程教學的基礎，通過實驗能夠鍛煉學生自主探索和實際動手的能力，學生也會在實驗過程中更加牢固地加深實驗印象，鞏固所學的知識。傳統的教學過程中，教師往往只注重學生對于表面知識的學習，而忽視了化學實驗的重要性，導致學生只會死記硬背，對于所學的知識記憶不扎實。化學實驗則能夠更加直接、形象地為學生提供感性信息，提高學生的學習效率。

2. 運用多元化的教學手段，創新教學方式

高中生的學習特點是自控能力較強，并具有辨別是非的能力。與此同時，每一位高中生的性格特點也都極其鮮明，如他們都喜歡新奇的事物等。因此，教師可以對學生的性格特點善加利用，變換不同的教學手段來講述一節課的知識內容，如此才能更加吸引學生的注意力，提升教學的效率。采用多元化的教學手段也可以幫助教師在課堂上轉換教學的氣氛，讓學生始終保持學習的興趣。多元化的教學手段不是使用越多越好，而是要根據不同的教學內容加以適當地選擇。科學的教學手段能夠讓學生在短暫的課堂時間里充分理解吸收所應掌握的教學內容，對所講的知識有更加直觀的印象。比如，在講授濃硫酸的性質、氯氣的性質、鹵化氫的性質等課程內容時，教師就可采用多媒體演示教學替代實際的實驗教學。因為此類的反應花費時間長、安全系數低，而學生又必須對此有一定的了解，教師完全可以借助現代教學手段進行教學，提升教學效率。

3. 尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究

化學課程設立的目標在于培養學生自主探究的學習能力。在以往的化學教學過程中，經常出現學生從一開始對化學學科充滿期待逐漸轉為后來懶惰怠學的現象，究其原因在于教師在開始教學時缺乏對學生自主探究精神的培養，導致在后續學習過程中學生產生即使自己不用主動探究老師也會告訴我反應的過程和結論的思想，長此以往，他們自然對化學課程的學習喪失了興趣。因此，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，并適當輔助一些強制性的教育手段，充分點燃學生的學習熱情。

三、結束語

高中化學高效課堂的構建是一項系統工程，不是一朝一夕就能完成的。教師在教學中要充分利用各種教學方式和手段，并不斷提升學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，以提高教學的效率。只有通過教師與學生的共同努力，在學習過程中不斷地調整教學與學習的手段與狀態，才有能達到“高效課堂”的目標。

參考文獻：

[1]張相.新課程下“導入技能”在化學課堂教學中的應用和評價[J].中學生數理化，2013（01）.

[2]趙玲.談新課改中高中化學新課的導入[J].中學教學參考，2011（02）.