關注活動的育人價值

●譚娟

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關注活動的育人價值

●譚娟

小學教育不能用成人思維去管理兒童，需要站在兒童立場，用發展的眼光看問題，還需要真誠地聆聽他們的心聲，善意地引導他們的行走方向，才能真正發揮教育的育人價值。

每年的10月13日是中國少年先鋒隊建隊紀念日，大多數學校都會在這一天舉辦新少先隊員的入隊儀式。這個看似尋常的學校教育活動，究竟發揮了怎樣的作用？通過調查，我們發現很多學校利用建隊日入隊選拔這個契機，向孩子們宣揚中國少先隊思想內涵，強化學生自律自強意識，即讓學生明白，“要想加入少先隊，成為光榮的少先隊員，就要嚴格要求自己，遵守學校紀律”。為了激發一年級新生的上進心，不少學校采取“分批入隊”形式，向低年級的孩子傳遞了這樣一種信號，即“紅領巾”是評價學生是否優秀的重要標準。但是，“入隊”真的有那么重要嗎？一個學生的素質是否應該用“入隊”來衡量，這一問題，引發了筆者的沉思。

學生能否選拔進入少先隊組織，關鍵在于教師，班主任甚至可以直接確定“入隊”名單，有些較為民主的班級，把選舉權交給學生，通過投票產生人選。平時表現優秀、自控能力比較強的孩子會脫穎而出，在建隊日這天成為光榮的少先隊員，因此，“入隊”這項活動便成為了少數學生的榮耀日。筆者曾在入隊儀式上詢問那些“落選”的學生沒有入選的原因，有的答不清楚，有的則說朋友不多，有的甚至將“落選”原因歸根到學習成績不夠優秀上。

“入隊”選拔，真的能激勵孩子們的學習積極性嗎？性情乖順的孩子，沒有“紅領巾”的刺激，就一定會變得不遵守紀律嗎？有個性、活潑好動的孩子一定能夠加強自律能力嗎？而沒能戴上紅領巾的孩子，在建隊節后是否有改變的持續動力？沒有戴上紅領巾的失落感，會不會成為孩子心頭的一抹陰影呢？作為關注學生個體成長的教育者，筆者認為，“入隊”選拔應根據兒童自身特點，遵循生態教育的規律，尊重生命個體差異性，給孩子們一個溫暖的建隊節。

首先，應變選拔式入隊為全體入隊。每個孩子都向往加入光榮的少先隊組織，在入學之初，有的孩子對加入少先隊員充滿了幸福的憧憬。作為教育者，應該珍視孩子們美好的向往。《中國少年先鋒隊章程》中指出：“凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學校少先隊組織提出申請，經批準，就能成為隊員。要舉行入隊儀式?！睂W?？梢詫W生提出“做好事”的要求，即做一件好人好事就可入隊。這樣一來，入隊的過程就成為了善行的實踐與傳播的過程，也讓孩子明白“勿以善小而不為”這個淺顯的道理。

其次，要把入隊過程變成學生學習和受教育的過程。老師可采取講故事、看電影等形式，讓學生了解少先隊組織的由來與歷史。通過傳唱共產兒童團團歌、隊歌等經典歌曲、了解紅領巾、隊徽的象征意義，學會端正地行隊禮，知曉一些現代優秀少先隊員的事跡，增強作為新時代少先隊員的光榮感、使命感。這樣的教育不再是功利的使然，沒有了外在的約束，而是遵循學生生命成長規律，讓學生自然地呼吸，自由地成長。

（作者單位：宜昌市綠蘿路小學）

（責任編輯周小益）