幫助學生找到合適的成長路徑

●喻歡桂

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幫助學生找到合適的成長路徑

●喻歡桂

中職生自信心的缺失已是當前職業(yè)教育中客觀存在的問題。近年來，武漢市第三職業(yè)教育中心（以下簡稱“職教中心”）通過開展入學教育，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的興趣愛好和特長，完善課程設置及人才培養(yǎng)方案等，搭建展示平臺，拓寬學生發(fā)展空間。

重視入學教育，讓每位中職生重新找到人生方向

初中畢業(yè)生進入中職學校就讀，除了國家政策導向和社會對技能人才的需求外，也有部分學生是因沒考上普通高中后退而求其次的選擇。因此，部分學生在心理上有很強的失落感和自卑感，進入中職學校的他們，對未來職校的生活一片茫然，不知所措。讓踏入中職校園的新生重新樹立人生目標，抓好中職生的入學教育是關鍵。新生入學教育包括專業(yè)技能教育、規(guī)則意識教育和職業(yè)規(guī)劃教育。

專業(yè)技能教育主要是進行專業(yè)課程介紹、專業(yè)技能展示、成長感悟等。例如學前教育專業(yè)的主要課程概括起來就是“說”“唱”“彈”“跳”“畫”，因此學科專業(yè)組將組內三年級各專業(yè)課程優(yōu)秀的技能標兵、實踐能手挑選出來，為新生進行專業(yè)課程介紹和專業(yè)技能展示，讓新生們了解自己未來職業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向。在技能展示環(huán)節(jié)，技能標兵、實踐能手們還為新生們展示自己的專業(yè)技能，讓學生們感受到職業(yè)教育也是豐富多彩的。在“成長感悟”環(huán)節(jié)，由之前展示和表演過的同學進行“現(xiàn)身說法”，三年的學習規(guī)劃、專業(yè)課程學習方法的介紹，學習中會遇到哪些阻礙以及如何解決等。

規(guī)則意識教育主要是班主任引導學生學習校紀校規(guī)，開展“鼓勵教育”。中職生大多是未成年人，正處于價值觀形成的關鍵時期，生理和心理發(fā)展都不成熟。他們既有思想活躍、好奇心強等優(yōu)點，也有盲目沖動、叛逆任性、法制觀念淡薄、組織紀律性差等缺點。針對中職生的這些特點，職教中心從社團活動到班級管理，再到公共基礎課的學習，從紀律、禮儀、道德、法律等基本的規(guī)則知識著手，強化規(guī)則意識，同時開展“鼓勵教育”。另外，中職生接受的是初等職業(yè)教育，他們的主要任務是學習和掌握一定的職業(yè)技能。由于任何一門職業(yè)活動都有其特殊的規(guī)范和要求，因此，專業(yè)課程的設置和教學要結合學生將要從事的職業(yè)，把規(guī)則知識和規(guī)則意識貫穿其中，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接。

職業(yè)規(guī)劃教育就是請優(yōu)秀畢業(yè)生返校進行職業(yè)介紹，讓學生對未來職業(yè)發(fā)展有一個清晰的認識。例如汽修專業(yè)2011屆畢業(yè)生劉樂，畢業(yè)后從一名洗車工做起，在短短的4年時間里做到汽車美容部經理兼技術總監(jiān)。他的成功讓新同學對未來充滿了希望。

搭建展示平臺，讓每位中職生重新找到學習的樂趣

學生的自信心是一點一滴積累的，這就需要各種展示的機會和平臺。職教中心通過學生社團、德育活動、技能競賽為學生搭建展示平臺，幫助他們建立自信。

以學生社團激發(fā)學生興趣，挖掘潛力，找回自信。由校團委、學生會學生干部負責組建學生感興趣的舞蹈、繪畫、攝影、電商、動漫、禮儀等多個學生興趣社團，由學生自愿報名、自行管理，專業(yè)老師、各班班主任提供技術指導、場地設備，學生自行購買耗材，社團活動促進同學之間的合作交流、挖掘同學們的興趣愛好，培養(yǎng)特長，增強自信心。

由學校德育部門組織的豐富多彩的德育活動，學生處根據(jù)同學們的興趣愛好，并結合專業(yè)課程，統(tǒng)一組織學校大型藝術節(jié)活動、經典誦讀活動、大合唱、趣味運動會、迎新年文藝演出活動。如校園藝術節(jié)組織了演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、舞蹈大賽、器樂、卡拉OK比賽、排球賽、籃球賽等十多個活動項目，評出了大批的“校園達人”和“藝術之星”。

學校每年舉辦集技能競賽、技能展演、作品展出為一體的技能節(jié)活動，極大地激發(fā)了學生的進取心，為學生搭建了技能展示平臺，切實推動了學校技能教學活動的開展。技能節(jié)按專業(yè)分組，專業(yè)老師帶隊組成各專業(yè)技能競訓隊逐層參加全國各級各類專業(yè)技能競賽。2015年的校園技能文化節(jié)活動為期46天，面向在校一、二年級七百多名學生，七個教研組開設了42個技能項目的賽事活動。最終確定了10個類別48個項目的比賽。通過歷次技能節(jié)活動的開展，對學生綜合能力的提高起到了積極推動和集中展示的作用，培養(yǎng)了一批心理素質和技能水平較高的學生，使其變得更加自信、成熟和穩(wěn)健。一大批技能及思想素質優(yōu)秀的學生，經過平時大量的課內外技能訓練，活躍在多個競賽場上，取得了令人矚目的成績。

改革專業(yè)和課程設置，讓每位中職生學有所成

中職教育的首要任務和最終目標不只是教會學生掌握專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在學習中感受到成就感和學習的樂趣。

職業(yè)中心在專業(yè)設置方面，與時代接軌，與社會接軌，與職業(yè)接軌，讓中職學生學習更實用的技能。職業(yè)學校根據(jù)國家產業(yè)結構調整和技術進步的要求，不斷調整專業(yè)結構，改革課程設置，提高教學質量，培養(yǎng)市場需要的技術工人。對專業(yè)和課程進行全方位的調整，對傳統(tǒng)專業(yè)按市場需求進行調整，增設面向高新技術產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的新專業(yè)；進行課程改革，不斷加強新技術、新工藝、新設備、新材料的教學。未來需要什么技能，我們就學習什么技能。

在課程設置中，一方面必須以就業(yè)為導向，反映當今社會生產力水平和科學技術水平，反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質的要求，反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要，另一方面也必須始終堅持以學生為中心，才有利于學生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)中心按照“需用為準，夠用為度，實用為先”的原則，建立以能力為中心的課程體系。“需用為準”即是嚴格按照職業(yè)崗位的需要來確定所學內容。“夠用為度”即不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，精選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關并且使用頻率較高的專業(yè)知識內容，職業(yè)崗位需要什么，就教什么。“實用為先”，即著眼于理論在實際中的應用，課程內容要突出專業(yè)理論在生產實踐中的直接效用性，重點介紹專業(yè)理論知識的應用范圍、應用范例，有利于學生真正掌握專業(yè)理論知識的應用范例和應用方法。

堅持和發(fā)揮職業(yè)學校的特色，著力加強學生在企業(yè)生產崗位的實習訓練。中職學校與企業(yè)緊密合作，共同研究專業(yè)設置、課程開發(fā)、教育教學內容改革，并與企業(yè)合作建設實驗實訓基地，逐步實現(xiàn)學校專業(yè)培養(yǎng)目標、實習實訓基地建設與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實踐教學和社會實踐，確保職業(yè)教育與生產實際“無縫對接”。實施校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，使學生入校如入職，專業(yè)對口，就業(yè)率不斷提高。中職生能夠“學以致用”，才能對就職就業(yè)，走上社會充滿信心。

拓寬學生上升和就業(yè)渠道，構建人才培養(yǎng)立交橋

中職學校堅持“兩條腿走路”，學生既可以通過技能高考或“3+2”升入高職高專，圓自己的大學夢，也可以選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。去年，學前教育專業(yè)51名學生參加技能高考，李芷筠和姚佳瑩兩名同學考上本科，其他49名同學均考入高職高專，圓了職校學生及其家長的“大學夢”。

建立健全的職校推薦就業(yè)機構，對畢業(yè)生提供就業(yè)指導、聯(lián)系就業(yè)單位、推薦就業(yè)等專業(yè)服務。想方設法把畢業(yè)生向用人單位推薦，提供體貼入微的就業(yè)服務。學校招生與就業(yè)處對有招聘意向的單位要反復比較，提高學生就業(yè)的質量。

加強畢業(yè)生的跟蹤管理，對畢業(yè)生到單位受到不平等對待的，或者生活條件不滿意的，學校都要專門派人前往處理；學生對單位不滿意的，如果不是因為自身太挑剔，一般都可以回校進行二次甚至三次派遣。良好的就業(yè)服務確保了就業(yè)的穩(wěn)定性，促進了就業(yè)率的提高，為中職生贏得良好的社會聲譽，增進了中職生自信心的良性循環(huán)。

（作者單位：武漢市第三職業(yè)教育中心）

（責任編輯徐世兵）