試論高職院校體育教材編撰的不足

□　吳向寧

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試論高職院校體育教材編撰的不足

□吳向寧

摘 要：運用文獻資料法、專家訪談法、實地調查法，發現與普通本科院校選用的體育教材相比，高職院校在體育教材的編撰上存在著思路不夠明晰、高職體育特點不夠突出、內容體系簡單陳久、實用性和適用性較差等不足，針對以上弊端，提出了相應的對策與建議，同時提出突出和強化高職辦學特色，明晰編撰初衷和指導思路，緊密銜接相關行業工作特點，不斷探索總結和取長補短是高職院校體育教材編撰成功與否的關鍵所在。

關鍵詞：體育教材；高職院校；編撰；特色

1　問題的提出

自進入21世紀以來，我國高等職業教育有了急劇的發展，據國家有關權威部門統計：其在校生人數與普通高校生人數基本持平。然而，通過筆者的實地調查，發現現在很多高職院校的體育教材與普通本科院校近乎相同，有些甚至還在沿用以前中等職業學校（中等專業學校）的體育教材，并沒有從根本上真正體現出與高等職業院校辦學特征和專科教育特點的體育教材體系，由此帶來和引發的弊病與問題是顯而易見的。

教育部早在2006年《關于全面提高高等職業教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）就曾明確指出“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。“作為集中反映體育課程建設與體系的重要載體——體育教材，多年以來卻與普通本科院校大同小異，很難看到其亮點和新穎之處，各種質疑、困惑、徘徊、爭鳴往往引發更深層次的思考與探索，這也是目前高職院校體育課教學質量長期在較低水平停滯不前的重要原因之一。本文將從體育教材的視角出發，結合目前高職院校體育課程教學現狀進行研究，并且從中進行較為深入的總結和辯證的思考，以期將高職院校的體育教學更好地順應與適應當今國家和社會對高等職業教育發展的迫切需要和客觀要求。

2　高職院校體育教材的研究現狀

從查閱的文獻資料中發現：隨著高等職業技術教育的日趨擴大，部分體育教師開始逐漸感受到高職院校體育教材的問題和弊病，并且涌現出一些研究成果。例如：

張亞平[1]提出：高職體育教材問題已嚴重制約高職體育教育的發展，建設適合高職體育的教材已迫在眉睫，高職體育教材建設應注重補償性與選擇性特點、愉悅身心特點、職業勞動特點、長期有效性特點，還應加強共性與個性相結合、考核的模糊性與嚴格性相結合、終結體育與終身體育相結合、實用性與專業性相結合。

閻寒松[2]認為高職院校體育教材的內容應根據學生的體育需求，設定教材內容；注重實用性體育教育；降低競技項目在體育教學中的難度；設定以健身為主的教材內容，將終身體育的觀念貫穿到教材中。

李柏[3]指出高職院校體育教材具備的特色應體現體育與健康結合的成分，職業體育教材的成分，體育文化的成分，生活體育的成分和適當保留一部分“強迫教材”的成分。

沙登閣[4]通過對山東省高職院校體育教材類別的調查統計和作者本人走訪調查發現：高職院校的教材使用主要是種類多、更換頻率過快、教材范圍太大、教材使用穩定程度差，還有相當一部分學校沒有使用高職類的專業教材。

何健[5]通過對浙江省高職院校體育教學情況的調查及對學生的問卷，表明高職體育教材問題已嚴重制約了高職體育的發展，建設適合的高職體育教材已迫在眉睫。指出高職院校體育教材建設應考慮四個因素：文化因素、健身因素、可教性因素和教學條件因素。考慮四個特點：“補償性”與“選擇性”特點、“愉悅身心”的特點，“職業勞動”的特點和加強“自學、自練、自控、自測”能力的培養，體現長期效益的特點。

梁學軍[6]認為當前高職高專體育教材建設指導思想和教育理念落后，內容陳舊單一，已嚴重制約了高職體育教學的發展。構建現代化的高職高專體育教材體系，應以《普通高校體育課程指導綱要》為指導，以增強學生體質為根本目的，強調教材的實用性、專業性、科學性、多樣性、動態性及區域特點；注重教材內容與學生興趣及崗位實踐需要相結合。

馮國勝[7]明確指出高職院校應根據高職教育的特點，結合公共體育教學，緊密聯系學生專業特點，選用適應學生職業發展所需的教學內容，開發“學以致用”的體育校本教材已勢在必行、刻不容緩。廣大體育教師要積極參與開發體育校本教材，并在實踐中不斷改進和完善，同時要加強體育校本教材編寫工作的交流、合作，推動優質體育教材資源的共建共享，全面提升高職體育教學和人才培養質量。

另一方面，王仕虎[8]等人則是從高職院校體育教材如何進行編撰的視角進行了大量實證性的研究和有價值的探索，為更好地研究高職院校的體育教材提供了有益的啟示。

3　高職院校體育教育的特點

根據2002年8月教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（教體藝[2002]13號）、《教育部、國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》（教體藝[2006]5號），結合《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見通知》（教高[2000]2號）和《教育部關于全面提高高等職業教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關文件精神，筆者歸納比較后認為高職院校的體育教育相比較普通本科院校而言，有其自身的特點與特殊之處：

（1）高職院校由于辦學層次和學制所限，具有招收高水平運動員和體育特長生資格的院校極少；（2）體育教育開設的時間大多為1年，也有少數院校是1.5年或2年；（3）高職稱和高學歷的教師以及具有國際級和國家級裁判員資格的教師明顯偏少；（4）學生進校時的體育基礎層次不齊，在體育課選項時缺乏必要的導引；（5）校園體育文化活動特色性不強，學生體育社團和協會開設較少；（6）學生在體育課專項選擇上受場地、師資等條件的制約較大，諸如定向越野、游泳、跆拳道等體育課程難以開展。

4　高職院校體育教材編撰的主要問題

4.1體育教材編撰的初衷值得審視

高職院校的體育教材如何編、編什么和編多少是在編撰之前首先要面對和思考的關鍵問題。那么，體育教材編撰的初衷就顯得舉足輕重并且尤為重要。勿庸置疑，在國內正式出版的高職院校體育教材已不在少數，然而相當數量的體育教材在內容、體系、結構等方面大同小異，既看不出特色和新穎之處，也難以真實反映出高職院校體育教學的現狀與實際，這就不得不引起和引發深層的思考與疑惑——編撰高職院校體育教材的初衷是什么？僅僅是為了編教材而編教材，其編撰質量就可想而知了。或者是因為評聘職稱和科研考核的需要，那么編撰出的體育教材只能是一本普通的體育讀物，而并不能作為真正意義上的教材。

誠然，編撰高職院校體育教材的初衷應緊緊貼近高職院校體育教學的實際和現狀，從高職院校體育教學的特點和難點出發，使每一名高職院校的大學生都能從中受益。另外 ，對高職院校的體育工作者而言，如果在教材的編撰上盲目照搬普通本科院校的教材模式或者沿用以前中職（中專）的教材體系，那么只會是有量無質，毫無特色性和實用性可言，所以編撰體育教材的初衷非常值得高職院校的體育工作者認真審視和引起警視。

4.2高職院校體育教材難以彰顯高職院校的辦學特征和體育教學內涵

高職院校以培養技術型人才為主要目標，偏重學生的職業性與技術性教育，重視實踐性和應用性相結合，這是高職院校鮮明的辦學特征。那么，高職院校體育教學的內涵就應該緊緊依托高職院校的背景且有較強的針對性、實效性和創新性，與之相對應的體育教材就能完整、完全地充分彰顯和表述出來。然而，目前眾多的高職院校體育教材卻很難彰顯和表述，根本原因就在于對體育教材的定位模糊和編撰盲目。尤為值得引起關注的是：浙江經濟職業技術學院的《高職體育》課程早在2006年就被評為國家級精品課程，與課程體系相配套的《職業體能訓練》教材已由高等教育出版社出版，面向全國公開發行。不言而喻，這是一個非常好的實例，不僅非常值得廣大高職院校的體育工作者學習與借鑒，而且對于今后高職院校體育教材的編撰將會起到重要的引領與示范作用。

4.3高職院校普遍缺乏統一的試用體育教材

目前，很多高職院校都是選用自編的體育教材，缺乏高職院校體育教材的編撰委員會或者統一的試用體育教材，這樣一來，在體育教材的編撰過程中難免會有一 定的局限性和偏差性，不能及時準確地對體育教材加以改進、修訂、補充。也很難從多方面、多層次、多維度、多視野來總結經驗，應揚長避短、與時俱進，從而更好地提高體育教材的編撰質量。

體育教材的編撰不僅反映出高職院校體育教學的整體水平和體育師資的綜合素質，而且也是高職院校大學生了解體育課程的重要平臺和窗口，選聘行業內知名的體育專家進行統一編撰無疑會起到重要的引領作用和示范效應。另外，筆者通過走訪調查也發現：部分高職院校的體育教材幾乎每隔一兩年就進行再次修訂出版，其很多內容幾乎一成不變，重復率極高，體育教材僅僅是換一張封面而已，甚至不少內容都已嚴重過時，這種現象應引起相關體育工作者的高度重視。

4.4高職院校體育教材編撰的側重性和導引性較差

高職院校由于體育課程設置時間短，更應該注重實效性，針對應用型人才的培養目標，選擇健身價值高、比較大眾化、適合終身體育的、易開展的內容和鍛煉方法，根據職業特點來設置相應的體育課程[9]。顯而易見，高職院校的體育教材也應該充分反映出其體育課程的主要精髓的特點。然而非常遺憾的是：相當數量的高職院校體育教材在編撰過程中既沒有側重于高職院校體育教學的特點、重點和難點，也沒有在教材的體系、結構與內容上緊密聯系高職院校體育教學的特征與特殊之處，沒有給予高職院校大學生和讀者必要的導引和啟示，這就不禁會讓人產生疑問：高職院校的體育教材與普通本科院校的體育教材有何不同？是不是兩者的體育教學近乎相同？很顯然，高職院校與普通本科院校的體育教學無論是在教學大綱的要求、開設的年限、內容體系、教學任務和目標等方面均不相同。那么，高職院校的體育教材在編撰上就必須要有所側重和相對應的導引，這一方面能充分表達和體現出高職院校體育教學的內涵與本質所在，另一方面也能充分調動起高職院校廣大學生體育學習的良好興趣以及積極性與主動性，充分展示出高職院校體育課程的教學亮點、特點和特色。

5　結語

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其數量已經占據高校總數的半壁江山。高職院校的體育教學在探索與思考中前進、改進與創新，已經取得了一定的經驗和成績。然而，多年以來與之相對應的體育教材卻始終徘徊不前，重數量輕質量，難以彰顯高職院校的辦學特征和培養目標，以及高職院校體育教學的內涵和本質，這在很大程度上與高職院校體育教材編撰的定位模糊、動機的功利性與復雜性、撰寫過程中的隨意性與機械性、缺乏行業認可度高的編撰委員會、沒有規范統一的試用（通用）教材等有著直接的關系，一本優秀的體育教材最直接的受益者將會是廣大高職院校的在校學生，然而，眾多數量的體育教材卻很難吸引高職院校大學生對體育課程學習的興趣、動機與熱情，深層次 的原因非常值得高職院校的體育工作者進行反思與沉思。

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（武漢職業技術學院 體育工作部，湖北 武漢 430074）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.031