淺談數學與生活

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。課程標準強調數學教學要“從學生已有的生活經驗出發”，“使學生獲得對數學知識的理解”。小學數學課程改革也正朝這個方向努力。數學是人類生活的工具，生活中處處都有數學，在教學實踐中，我們要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，激起學生學習數學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，并運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。作為新時代的教師應與時俱進，摒棄舊的思想理論，不斷學習實踐，更新教學觀，使我們的教學適應現代兒童的發展。下面談談本人在教學過程中的一些心得體會。

一、創設生活情境，激發學習興趣

數學問題源于生活，我們的教學要讓數學回歸于生活中，所以數學課堂的設計離不開生動有趣的生活情境。

1.巧設情境，引入課堂

利用學生身邊的實際事例導入新課，這樣不但能提高學生的學習興趣，激發其求知的欲望，而且能使所要學習的數學問題具體化、形象化，讓學生不再對深奧的數學問題望而生畏。

例如，教學《時分的認識》時，我們可以這樣設計導入，先問學生：小朋友，你們最近在看什么電視呀？它們是在什么時間開始播出的？怎么知道這個時刻到了呢？看來，在我們的生活中，學會認識鐘表是非常重要的。今天，就讓我們一起來認識鐘表上的時分。通過引導學生回憶，激起學生的興趣，再引入本課要學的內容，很明顯，這樣的導入馬上就把學生的心給“抓住了”。

2.創設情境，深入學生

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情景，從而幫助學生掌握必要的基礎知識和基本技能。”從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情景，把教學內容與生活實際有機結合起來，讓數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實生活。讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。

例如，“行程問題”的教學，有的教師是這樣設計的：

教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發”，兩個學生很快就“撞”在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向而行，碰到一起就叫“相遇”。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一段時間后同時停。教師再在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做“相背”而行……教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。學生不知不覺地理解了行程問題的概念和數量關系，真正感受到數學知識來源于生活實際，學習數學不再是枯燥無味，而是變成十分有意義和愉快的事了。

二、讓學生在生活中感悟數學

數學教學，要從學生的生活經驗出發，從生活中感悟數學，抽象出數學概念、數學方法，再把數學用于生活，還原到生活中，這樣的數學教學才能煥發生命活力。數學的很多現象，都是和我們的生活相通的。如果把這些數學現象與生活聯系起來，我們可以體驗到數學的很多樂趣。

例如，教學循環小數概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念，使學生產生濃厚的興趣。

又如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學生對減100時要加上4難以理解。有的教師設計了一個“買東西找零錢”的生活情景：過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學生學好數學的愿望。

三、聯系生活實際，感受數學與生活

1.運用生活經驗，解決數學問題

小學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇，作為數學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的實際例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。

2.運用數學知識，解決生活問題

學習數學的主要任務就是讓學生將數學思想、數學方法應用于生活。我們在數學教學中，讓學生體會數學的意義和價值，聯系生活并掌握數學知識，并不是學生學習數學的最終目標。學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，形成一定的應用技能。

總之，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，要讓學生從現實生活中發現數學，總結數學經驗，學習數學方法，再讓所學的數學知識寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學的工具性，它來源于生活，又用于生活。

（作者單位 江西省贛州市會昌縣希望小學）