家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

王藝霖

[摘要]怎樣讓幼兒更好地適應集體生活，一直是幼兒教師和家長共同關心的問題。有良好行為習慣的幼兒能更好地適應集體生活，而幼兒養成良好行為習慣的主要場所就是家庭和幼兒園。《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分。要培養幼兒養成良好的行為習慣需要家園合作，雙方共同努力。就目前情況來看，家庭與幼兒園這兩種因素并沒有完全融合到一起。應找到家園合作在培養幼兒良好行為習慣方面存在的問題，通過分析產生這些問題的原因，從中找到解決的方法。可以讓教師和家長之間在培養幼兒良好行為習慣方面形成合力，促進幼兒健康成長。

[關鍵詞]良好行為習慣；家庭；幼兒園；合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分，所以要培養幼兒養成良好的行為習慣需要家園合作。目前家庭與幼兒園這兩種因素并沒有完全融合到一起，應找到家園合作在培養幼兒良好行為習慣方面存在的問題，通過分析產生這些問題的原因，找到解決的方法，使教師和家長之間在培養幼兒良好行為習慣方面形成合力，促進幼兒健康成長。

一、家園合作培養幼兒良好行為習慣的意義

在日常工作中我們不難發現，有良好行為習慣的幼兒能更好地適應環境，能較快地融入集體，因為他們懂得如何與人相處，知道怎樣發現問題、解決問題，也有良好的自理能力和生活習慣。教師一直努力培養幼兒的良好行為習慣，但是習慣的養成不是一朝一夕的，需要支持和堅持。良好行為習慣養成的最佳時期就是幼兒期，而幼兒最主要的活動場所就是家和幼兒園，因此培養幼兒良好行為習慣需要家園合作，雙方共同努力。

二、家園合作培養幼兒良好行為習慣存在的問題

現在家園合作存在著一些問題：一些家長對教育理念和教育方法了解不多；有些家長存在“重園教，輕家教”的思想；部分幼兒教師沒有有效利用家長資源，使家長在幼兒園教育活動中參與度不高、理解性不強；有些家長很少主動參與到幼兒教師的工作中，基本都是教師主動與家長聯系，家長也只是被動了解孩子的表現或配合工作；有的家長對家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現，對配合、支持以及參與幼兒園的活動和管理等方面認識不足；甚至有些家長認為把孩子送到幼兒園后，就應該由教師來負責孩子的教育，使幼兒園教育與家庭教育不合拍，甚至在一些方法和觀念上產生沖突。

三、家園合作培養幼兒良好行為習慣的相關理論

1.什么是家園合作

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當成促進幼兒發展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。

2.什么是幼兒良好行為習慣

幼兒良好行為習慣是指幼兒在嬰幼兒期所逐漸養成的積極的行為或生活方式。幼兒良好行為習慣包括：嬰兒期（0-3歲）培養兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣；幼兒期（3-6歲）鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。

四、家園合作培養幼兒良好行為習慣的必要性

1.培養良好行為習慣的需要

兒童時期是養成良好習慣的關鍵期，培養良好行為習慣應從小抓起。培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園。所以說培養良好行為習慣需要從小開始，并且家園要緊密合作。

2.培養良好行為習慣的必要

首先，有益于幼兒的身體健康（良好的衛生習慣，良好的生活習慣）；其次，有益于幼兒自立自信（自己的事情自己做，得到肯定與鼓勵幼兒的自信心就會逐漸增強）；再次，有益于幼兒形成良好的人際關系（懂得關心、同情、幫助他人）；最后，養成良好行為習慣是促進幼兒智力、能力和身心健康發展的重要條件。有了好的行為習慣，許多學習生活中的問題都會迎刃而解。

五、家園合作培養幼兒行為習慣的現狀

1.家園行為脫節

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象。很多家長認為幼兒在幼兒園表現為聽話、懂事、生活有規律，在家則任性、依賴性強、隨心所欲。幼兒的表現之所以會這樣，其原因是幼兒園有較嚴格的規范，幼兒園生活的每一環節都有科學合理的流程。而這些在家里都沒有，家長的放松加上寬松自由的環境使幼兒在幼兒園養成的良好行為習慣被淡化，因此，更要強調家園互動。幼兒形成良好的行為習慣僅在幼兒園保持是遠遠不夠的，切實需要家庭與幼兒園同步調、同方向、同合作。

2.家庭教育的隱憂

一是望子成龍。有一些家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理很嚴重，忽視了幼兒真正喜歡且有實效的啟蒙教育。很多家長把自己的期望全部寄托在孩子的身上，認為不能讓孩子輸在起跑線上。于是給孩子報各種各樣的“興趣班”，一些幼兒的周末過得比一些小學生、初中生還忙，可是結果卻并不理想。二是過于嬌寵。除了“望子成龍”型的家長外，還有這樣一種家長，他們把幼兒當成小皇帝、小公主，想要什么就給什么，孩子想怎樣就怎樣。家長過份疼愛的表現，帶給幼兒的其實是身體和心靈上的隱患與傷害。

3.幼兒園教育的不足

一是缺少聯系，不善溝通。很多幼兒教師沒有意識到家園合作的重要性，沒有及時向家長反映幼兒情況，還有一些教師不善交際，不愿與家長溝通，家長因為不能全面了解幼兒在園的一些情況，因此無法及時幫助幼兒解決他們遇到的問題。二是組織活動少。幼兒園應開展豐富多彩的活動，讓家長了解幼兒園、走進幼兒園，讓家長知道幼兒園的活動方式。我園開展了豐富多彩的活動，家長會、家長學校、親子活動、半日活動、月主題活動、月末小舞臺等，通過這些活動可以讓家長更好地了解幼兒園的活動方式和學習科學的教育方法。

六、家園合作培養幼兒良好行為習慣的方法策略

1.消除脫節現象的策略

第一，勤交流，發現問題。家園之間建立緊密聯系，經常溝通，達到一致的教育目的。雙方可以將幼兒在園、在家的情況及時進行交流，共同研究教育的方法，相互反饋教育效果，這樣才能取得共識，達到同步教育的目的。第二，組織活動。首先，幼兒園組織各種形式的親子活動，通過活動讓家長目睹幼兒在園的表現，了解自己的孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增進了父母與孩子之間的親情；第三，開展形式多樣的家長會，如全園家長會、班級家長會、座談式家長會、家長學校等。有針對性地滿足不同家長的需要，向家長系統講授科學育兒的知識，根據家長提出的難題進行咨詢，提高家長的育兒水平，密切家園聯系，共同教育好幼兒；最后，設置家長開放日，請家長來園和幼兒一起參加在園的一日生活活動，讓家長了解教師對幼兒的要求，引導家長在家也遵循幼兒園的一日常規制度，以同樣的標準要求幼兒的行為，進而養成良好的習慣。

2.家庭教育的策略

第一，創設好的家庭環境。家庭環境由家庭成員的修養、教育觀念、教育態度、家庭成員之間的關系及家庭氣氛等組成，關系到幼兒的身心發展。父母是孩子的第一任老師，在幼兒良好習慣的養成中具有不可替代的作用。因此，父母要為幼兒創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，營造優美整潔的家庭環境，讓幼兒在這樣的家庭中感到溫暖愉快、情緒穩定，從而更有自信心和上進心，從小養成各種良好行為習慣。第二，樹立正確的教育觀。教育觀念決定著教育行為，在教育過程中起著重要作用。幼兒園應根據家長的需要，形成家園協商的、互補的、和諧的合力，使家長從被動變為主動，從客體變為主體。幼兒園要經常與家長討論幼兒的教育問題，當家長遇到不能解決的問題時，要和家長一起分析，尋找對策。第三，父母應以身作則。父母是孩子的第一任老師，父母要求孩子做到的自己必須要做到。父母必須嚴于律己，當好幼兒的榜樣，不能一切都依靠幼兒園，因為孩子時時刻刻都把父母當成自己的榜樣。

3.幼兒園教育的策略

第一，重視環境的作用。幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，使他們獲得有益于身心發展的經驗。因此，幼兒園應營造良好、寬松的氛圍，在放松的環境中激發幼兒的學習興趣，使他們在游戲中學習，在生活中求知，更要把行為習慣培養貫徹到教育教學的各項活動中。第二，教師要改變想法。幼兒教師應該克服膽怯和害羞的心理，要重視在家園合作這項工程中溝通起到的作用。通過和家長的溝通可以讓家長了解幼兒在園的情況，進而完善自己的教育方式，更好地幫助幼兒培養良好的行為習慣，這也有利于教師日常工作的開展。第三，重視游戲的作用。喜歡游戲是幼兒的天性，他們喜歡在游戲中接受教育，在他們感興趣的活動中他們能約束自己的不良行為和生活習慣，因為游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。

總之，幼兒園和家長之間應多溝通、多交流，掌握正確的方法，加強家園合作，更好地引導幼兒健康成長，共同培養他們形成良好的行為習慣。

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（責任編輯 馮 璐）