高中英語聽力障礙及策略淺析

吳蓉蓉

[摘要]聽是語言活動的一種形式，也是語言學習的重要內容。傳統的高中英語課堂教學多以讀寫為主，聽說訓練相對較少，這也是中學生英語聽說能力薄弱的原因之一。新課改的形勢下，培養和提高學生聽力能力的工作變得尤為重要。為此，從高中生在聽力過程中普遍存在的障礙入手，通過采取提高聽力的專注力、提高閱讀量、拓展知識面等有效的聽力策略，促使學生有意識地克服聽力障礙，提高聽力水平。

[關鍵詞]語言活動；聽說訓練；聽力障礙；策略

里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。因此，訓練聽力有助于全面提高學生的英語口語表達能力和交際能力。隨著新課程理念的不斷深入，英語這門學科對于學生的要求也越來越高。進入高中，英語課堂教學幾乎全部是以英文對話、講解、提問的方式進行，而學生聽力水平的薄弱勢必會影響到英語學習的效果。筆者通過教學實踐，指出了高中學生英語聽力學習中存在的障礙，并提出解決策略。

一、高中英語聽力學習中存在的障礙

1.注意力難以快速集中

無論是在平時的口語交際中，還是在課堂聽力測試中，通常發言者只說一遍，最多說兩遍。這也就意味著聽者要在短時間內快速集中注意力才能接收到對自己有用的訊息。如果學生在平時的聽力練習中沒有養成這樣的習慣，沒有適度的緊張感，在聽力練習中抱著過度放松的態度去聽，則會直接導致聽力效率低甚至聽不懂的情況。以平常的聽力測驗為例子，前面五道題目為問答題，聽力材料以及問題都很簡短，并且只讀一遍。如果學生不能盡快集中注意力并作出反應，則會失分很多。

2.對中西文化差異了解不足

聽力材料中經常會涉及到一些西方文化的常識。由于中西方文化差異的不同，同樣的事物所帶來的含義或許會截然不同。如我國的文化中帶有“狗”的詞匯，如“狗仗人勢”“狗眼看人低”等，通常具有貶義，而在西方文化中，“狗”則是忠誠、勇敢的象征，如“Love me，love my dog.”在英語教學中，教師應適當向學生普及中西方文化差異方面的知識，加強學生對中西文化背景的了解，防止在聽的過程中產生理解上的偏差。

3.詞匯貧乏

在英語課堂教學中，有很多學生存在詞匯貧乏的情況，究其原因，大部分是學生在初中時就沒有打好基礎，平時對于單詞、課文的朗讀記憶不重視，不愿意開口讀，單詞發音不標準，導致在聽力練習中會不自覺地套用相似發音的詞，最終影響到對所聽到信息的接受和反饋，這種詞匯貧乏的弱勢，會造成學生對文章理解上的困難。

4.缺乏良好的聽力習慣

學生如果沒有養成良好的聽力習慣，就會在考試和測試中嚴重失分。例如，試卷發下來忙著做題，忽略了聽力部分的審題或者只在聽力前幾秒就草草審題、答題；長篇的對話或文章中所涉及的幾道題都與上下文有聯系，由于學生不善于發現題與題之間的聯系，或者因為缺少做筆記的習慣，導致聽力題失分。

上述高中英語學習中常見的學習障礙，導致學生在聽力測試中的成績不理想。針對這種情況，應結合教學實際提出有針對性的解決策略。

二、提高英語聽力水平的策略

1.提高聽的專注力

在培養學生的聽力時，要注重提高聽力的主動性和有效性。因為聽力練習資源十分豐富，并不僅僅局限于課內材料，所以，教師可在英語課堂教學中插入課外英語聽力練習，提升學生的聽力水平。如播放旋律優美的英文歌、趣味英文視頻或者電影，這些豐富的資源都是聽力訓練的好素材。課外聽力資源的運用，一方面很大程度上提高了學生的學習興趣和關注力，另一方面也有益于背景知識的積累。此外，在平時的聽力練習中，教師要給學生適度的緊張感，讓他們把練習當作考試來對待。如播放一段英語對話請學生說出對話內容和關鍵詞等，這樣做有利于快速幫助學生集中注意力。同時，指導學生自己制作聽力過程評價表（如下），每次聽力20道題，總分100分，聽完之后將所得分數填入表格，每隔一段時間，對過程評價表進行對比及自我評價，總結近期來聽力是否有所進步，讓學生在思想上更加重視英語聽力。

2.拓展背景知識面

背景知識包羅萬象，常識、科普知識和歷史知識都在其列。除了課內對于每個單元的背景知識要多了解，課外知識的掌握尤其是中西方文化差異的了解尤為重要。為此，教師只能在平時的教學中多花點時間，讓學生一點一滴地積累、掌握這些背景知識，引導學生在課后完成學習任務之余，抽出一點時間來觀看英文電影，積累更多的背景知識，養成攝取背景知識的習慣。

3.糾正錯誤語音

教師要注重對學生進行英語基礎知識的訓練，在聽熟練的基礎上不斷進行跟讀練習，以此來糾正學生錯誤的發音，訓練聽力的敏感性。因為很多單詞分為英式發音和美式發音，所以在教授學生發音的同時，應該注意兩種發音的區別，盡量讓學生掌握這兩種發音，防止聽力訓練中出現偏差，導致失分。此外，指導學生掌握構詞法，提高詞匯學習的效率，并通過擴大課外閱讀量增加詞匯量，為聽力水平的提高打下堅實的詞匯基礎。

4.培養良好的聽力習慣

良好聽力習慣的培養對提高聽力效果大有裨益。為此，教師首先要教會學生在聽力測試前快速瀏覽題目，并且劃出關鍵詞，便于快速抓住重點；對于有上下文聯系的題目，可以根據題目提供的信息大膽猜測，在聽力過程中進行驗證，提高聽的效率。這種預測是建立在個人知識、經驗和推理等基礎之上的復雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程，學生可以通過聽力材料的題目和選項找出很多線索。其次要教會學生養成做筆記的習慣。高中聽力相對于初中聽力來說，難度加大而且語速更快，尤其是長篇的對話或者文章，短時間內要在大腦中儲存大量信息是不可能的。這就要求學生學會記筆記，善于記筆記，適當掌握一些簡單的記錄關鍵信息的策略，如簡寫、符號或自創標志等。

在以上提高聽力效果的策略中，需要注意的是，雖然鼓勵學生多聽多練，但聽也是要有限度的，不能無限度拓展，建議每次聽力訓練的時間控制在20分鐘左右。因為聽的時間過長，大腦容易疲勞，長此以往會造成學生大腦反應遲鈍的狀況，反而對聽力能力的提高無益。對于英語成績基礎高的學生，可以根據自身情況進行調整。教師可指導學生在保證聽力質量的前提下，定時定量訓練，長期堅持下去，會取得明顯的效果。比如每天聽20分鐘，在這20分鐘內要學會5個或者10個單詞這樣的量化標準。對于已經聽過的內容，不要聽完就擱置一邊，應該安排時間多聽幾遍，反復練習，找出聽力中的薄弱點并加以改進。

總之，英語聽力水平的提高不但需要思想上的重視，更需要平時的積累，持之以恒的練習以及靈活的聽力策略。常言道：“細水長流才是永恒，循序漸進才能取得成功。”從思想上加重砝碼，逐漸擴大閱讀范圍，增加閱讀量積累背景知識和詞匯量，這種多管齊下、多方并舉的策略，一定能幫助學生解決聽力障礙，切實提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]胡鄭輝.英語學習策略[M].福建：廈門大學出版社，2006.

[2]張海娟.試論如何提高高中英語聽力教學的有效性[J].中學生英語-外語教學與研究，2014（03）.

（本文為2015年福建教育學院基礎教育研究課題。課題名稱：基于課型的高中英語課堂有效性教學的行動研究。項目類別：一般項目；項目批準號JYYB-2015086）

（責任編輯 付淑霞）