影響初中生英語成績的因素及提高方法

鐘建麗

摘 要：初中生的英語學習成績存在明顯差異，主要原因有三方面，即家庭環(huán)境、英語教師、學生自身。教師要關注成績背后的影響因素，做好以下三方面的工作：一是做好自我提升工作，以高度的責任心對待教學工作，不斷更新、豐富自己的知識；二是做好教育學生的工作，善于運用表揚等手段培養(yǎng)學生持久有效的學習動機；三是做好家校聯(lián)系工作，爭取家長對教育教學的支持。

關鍵詞：初中生 英語成績 影響因素 提高方法

義務教育階段的英語課程，以小學三年級為起點，以初中三年級畢業(yè)為終點。初中生的英語學習成績存在明顯差異，這種差異在初一年級就開始存在，并且在初二、初三逐漸擴大。究其原因，智力因素固然起一定作用，但在普通學校教育中，這種智力差異并不是很明顯，絕大多數(shù)學生的智力屬于正常水平。接下來，筆者主要從非智力角度談談影響初中生英語成績的三個因素。

一、影響初中生英語成績的三大因素

（一）家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，同時也是終身教師。父母對孩子教育所起到的重要作用是不言而喻的，高學歷的父母往往能對孩子的英語學習給予輔導。教師在學校里要面對幾十個甚至上百個學生，教學管理上難免有疏漏。但在一個家庭中，往往是幾個大人教育一個孩子的局面。如果學生在學習中遇到的問題在家里能得到父母的幫助，提高英語成績自然會快很多。

家庭經(jīng)濟條件對學生的英語學習也有影響。大多數(shù)家長工作忙，沒有多少時間在家輔導孩子的學習。一些經(jīng)濟條件好的家庭，會根據(jù)孩子的學習需要購買一些學習資料，給孩子報名參加各種課外輔導班。而家庭經(jīng)濟條件差的學生只能在學校里接受教育。這種學習資源的差異會直接影響孩子的學習成績。

家庭對孩子英語學習的重視程度也會影響學生的學習成績。有個別學生家長并不重視學生的學習，認為讀書無用。尤其是在農村，有些父母對孩子的學習漠不關心，希望孩子讀完初中就進入社會工作。這樣的態(tài)度自然會影響到學生的學習積極性，導致有些學生在學校里抱著混日子的心態(tài)，完全沒有心思學習。一個重視教育的家庭，家長往往會給孩子灌輸知識的重要性，并對孩子的學習提出一定的期望，鼓勵孩子努力學習。

（二）英語教師

在學校往往會存在這些現(xiàn)象：同一年級，不同教師所教的班級之間，學生的英語成績存在顯著差異；某個班上學生的英語成績一向較差，然而換了一個老師之后，就得到了明顯的提升。這些現(xiàn)象表明，英語教師對學生英語成績的提高起著十分重要的作用。具體說來，不同教師之間的差異主要表現(xiàn)在如下方面：

1.學科專業(yè)知識水平

教師自身要具備扎實的學科專業(yè)知識，這是教導學生的基礎。以前人們常說，教師要給學生一瓶水，自己先要有一桶水。如今社會快速發(fā)展，教師要給學生一瓶水，自己就要像一條常流常新的小河。在教師專業(yè)化的時代背景下，當教師需要一定的學歷要求，并取得相應的教師資格證，從這一點來說，絕大部分教師具備基本的學科專業(yè)知識，但教學工作常變常新，教師亦需要更新自己的專業(yè)知識儲備。

2.教學方法

有些教師缺乏科學合理的教學方法，不注重激發(fā)學生的英語學習熱情，缺乏對學生學習策略的有效指導，教學單詞和語篇時往往要求學生死記硬背，考試前搞題海戰(zhàn)術等。這些錯誤的教學方法會直接對學生的學習成績造成消極影響。好的教學方法則可以讓學生的學習事半功倍。教無定法，但采用何種教學方法應取決于能否促進發(fā)展學生的智力，開發(fā)學生潛能，提高學生的綜合素質。

3.責任心

責任心是教師做好教學工作的基礎。對工作負責的教師，才會在課內課外關心學生，努力鉆研教育教學，想辦法提高學生的學習成績。有些教師缺乏負責任的態(tài)度，對學生成長中出現(xiàn)的問題漠不關心，甚至把教書當成第二職業(yè)，這樣勢必會影響到班里學生的總體學習成績。

4.人格魅力

《學記》有言：親其師，信其道。有些學生常常根據(jù)對英語老師的喜愛程度決定自己投入英語學習的熱情。學生看重教師的人格魅力，喜歡和藹、幽默、開朗的老師，不喜歡經(jīng)常罵人、對學生沒有同情心、把人看死、偏愛學優(yōu)生的老師。教師的人格魅力往往會吸引學生積極參與到自己的課堂上；相反，教師低劣的人格則會使學生對其所教的科目產(chǎn)生反感。

（三）學生自身

1.英語學習基礎

在上初中之前，學生就已經(jīng)接受了4年的英語教育。因此在初一，學生之間的英語學習成績差異就已經(jīng)存在，但這種差異并不是很大。初中生可塑性強、學習潛力大，通過接受良好的初中教育，英語成績是可以趕上的。

2.學好英語的信心

信心對于學生學好英語至關重要。有信心，學生才會去努力，爭取獲得好成績；而失去信心，學生就會甘于落后。有些學生，在學習英語的過程中容易失去信心。例如，有的學生在小學英語成績不好，就直接認為在初中也學不好；有的學生在初中英語學習中落后了，就認為英語很難，從此自暴自棄。

3.學習動機

學習動機是指個體進行學習活動、維持已有學習活動并使行為朝學習目標邁進的一種過程和心理狀態(tài)。學習動機在學習中發(fā)揮著重大作用，是學生掌握知識、完善品格的重要前提，是直接推動學生參與學習活動的內部動力。學生如果沒有正確的學習動機，對待學習抱著“得過且過”的無所謂態(tài)度，肯定會對英語學習造成消極影響。

4.學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生學習的最佳動力。有些學生的學習往往以自己的學習興趣為轉移。學生如果對英語學習有濃厚的興趣，就會主動地去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界。如果學生對英語學習逐漸厭倦，失去興趣，英語學習就會成為枯燥無味的負擔。

5.學習策略

教育心理學認為，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。每一個學生都希望自己的英語學習是高效的，但在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。好的英語學習者往往能運用科學的學習策略提高自己的學習水平，取得好的學習成績。

二、提高初中生英語成績的途徑

影響初中生英語成績的因素既有智力方面的，又有非智力方面的。教師應全面地看待，冷靜分析。英語學習成績的提升不能一蹴而就，它受到方方面面的因素影響。只有將已經(jīng)存在問題解決好，學生的學習成績才會慢慢提高，并保持長久和穩(wěn)定。因此，教師必須關注學生英語成績背后的影響因素。以下，筆者從英語教師的角度，提幾點教學方面的建議。

一是做好自我提升工作。英語教師要以高度的責任心對待自己的教學工作。提高自身人格魅力，培養(yǎng)和藹、幽默、開朗等品質。關愛學生，和學生建立良好的師生關系。教師應不斷更新、豐富自己的知識，擁有與時俱進的教育思想，不斷探索、掌握多種教學方法，從而做到因材施教。

二是做好教育學生的工作。善于運用表揚等手段表達自己對學生的期望，幫助學生樹立學好英語的信心。培養(yǎng)學生持久有效的學習動機，讓學生自己意識到學好英語的重要性。改變學生的心態(tài)，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學習中感到快樂，從而更加自主地學習。教給學生良好的學習方法，指導學生之間互相學習、總結，逐漸形成自己的知識系統(tǒng)。

三是做好家校聯(lián)系工作。家庭環(huán)境因素對于學生的英語學習具有重要的影響，教師應與家長保持密切的溝通，發(fā)揮家長對于孩子教育的積極作用。為此，教師一方面應及時將學生在校的情況向家長反映，讓家長了解孩子的學習動態(tài)；另一方面，也要讓家長了解自己的教學思想，從而使之配合對孩子的教育工作。對于家長反映的問題，教師應予以重視，吸取家長好的建議，完善自己的教學計劃。

（作者單位：江西省瑞金市梅崗初級中學）

□責任編輯：張淑光