將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式引入到高職建筑類CAD課程

楊瓊

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式逐漸被引入課堂教學中。這樣的教學模式不僅能提高學生的學習興趣，還能提高課堂的教學效率，并符合新課標“以生為主”的課堂教學理念，主要談翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職建筑類CAD課程教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職建筑類；CAD課程；應(yīng)用

相對于普通高等院校培養(yǎng)學術(shù)型人才而言，高等職業(yè)院校著重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。大多數(shù)高職學生由于學習基礎(chǔ)差，學習動力不足等原因，對學習缺乏積極性；也有少數(shù)高職學生由于自制力差，又缺少約束，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，造成學習成績的下降，從而對學習失去信心。高職學生是一個特殊的群體，隨著高職教育的發(fā)展，對高職學生進行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)交給學生。學生將在課后自主完成知識的學習，師生利用課堂時間進行討論。在這樣的教學模式下，學生能夠充分利用課堂的寶貴時間，專注于課程的學習，共同研究并解決問題，從而獲得更深層次的理解。

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學具有以下幾個特點：教學視頻短小精悍，對知識點的針對性強；教學信息清晰明確，有助于集中學生的注意力；重新構(gòu)建學習流程，在課前完成知識的學習，在課堂上教師進行輔導或討論。其真正做到了因材施教，促進學生不同層次的提高。

對于高職建筑類專業(yè)的學生來說，如果教師只是利用傳統(tǒng)的方法教學，課堂上難懂的知識很容易使學生失去學習的興趣，難以發(fā)揮自己的特長，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用到CAD課程的教學中，既能夠使學生對知識點的掌握更清晰，提高學生的學習興趣，還能夠使教師有針對性地進行課程教學，減輕教學負擔，促進學生的全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職建筑類CAD課程教學中的應(yīng)用

1.教學組織

在建筑CAD的翻轉(zhuǎn)課堂上，教學組織分成三個階段——課前、課中、課后。

在課前，教師要將所要學習的知識點錄制成視頻，讓學生提前觀看學習。比如，在繪制二維圖形的教學中，教師就要針對學生的學習情況，精心錄制一段視頻并分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己的學習能力來安排和控制自己的學習進度。學生在自主學習的過程中可以將不能理解的內(nèi)容記錄下來，以便課上與教師或同學交流。利用微視頻進行課前的學習，學生對二維圖形的繪制原理以及操作步驟有了一定程度的理解，從而實現(xiàn)了知識的課前傳遞。

在課中，教師可以讓學生以小組的方式進行學習。比如，在繪制建筑施工圖時，教師首先要為學生布置學習的任務(wù)，讓學生討論利用CAD繪圖時會用到的命令以及繪圖的方法步驟，然后小組的成員便可以分工合作，共同完成繪圖項目。在學生繪圖的過程中，教師要在一旁給予指導，并引導學生自主解決問題，對于大部分同學都有疑問的地方，教師則要在課堂上統(tǒng)一進行講解。這樣的教學方式優(yōu)化了課堂教學，促進了師生之間的有效互動，極大地提高了課堂教學的效率與質(zhì)量。

在課后，教師要將學生在課堂上的學習情況進行整理，對學生完成任務(wù)的情況及時總結(jié)，并針對學生出現(xiàn)的問題安排下一次課的學習內(nèi)容。由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)交流軟件十分普遍，教師可以利用微信、QQ等建立一個班級群，讓學生在群里交流學習過程中遇到的問題，或是自己學習的心得體會，了解彼此之間的收獲與疑問，使每個學生都學有所獲。對于學習基礎(chǔ)較差的學生，他們可以利用教師提供的學習資源在課前或是課后多次觀看，并一邊觀看視頻資料一邊進行操作練習，奠定良好的學習基礎(chǔ)，從而有助于學生應(yīng)用軟件能力的提高。

2.教學評價

建立多元化的評價方式是新課標教學理念下的一種新型教學模式。傳統(tǒng)的課堂評價方式只注重學生對理論知識的學習，在CAD教學中教師注重的應(yīng)該是學生的操作技能。而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對學生的考核評價就變得綜合而全面。其不僅注重對學生學習過程和學習結(jié)果的評價，還綜合考核學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習能力、實踐能力、團隊合作能力等，并將定量評價與定性評價相結(jié)合，對于提升學生的個人素養(yǎng)具有很大的作用。

在教師進行評價后，要及時將評價結(jié)果反饋給學生，讓學生真正了解自己對每一章節(jié)學習內(nèi)容的掌握程度，以便更好地有針對性地查漏補缺，彌補自己的不足，進而使得課堂教學更加有效，促進學生的個性化發(fā)展。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用到高職建筑類CAD課程教學中，是社會發(fā)展的必然要求，也是時代進步的必然選擇。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，能夠有效地提高課堂效率，將單調(diào)枯燥的課堂變成師生交流探討的空間，教師及時為學生答疑解惑，真正實現(xiàn)了因材施教。并且在學生學習的過程中，能夠不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠滿足社會發(fā)展對人才的要求，成為符合社會需求的復合型人才。

參考文獻：

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編輯 王亞青