如何強化初中信息技術教學的有效性

柴春紅

[摘要]信息技術已經走進社會生活的各個領域，重要性也越來越突出，普及信息技術教育已成為我國實施素質教育，實現教育現代化的重要內容。目前中學生雖然對信息技術學科充滿興趣，但在學習信息技術課程中，多數學生對網絡及網絡游戲的興趣遠大于對信息技術學科本身的興趣。探討行之有效的信息技術教學方法，提高學生的信息技術能力和水平，是教育工作者急需研究的課題。只有充分認識信息技術課程的特點和教學中應注重的問題，才能搞好信息技術教學。

[關鍵詞]初中；信息技術；教學

初中信息技術是新形勢下學校教育的一項重要學科，不僅關系著學生 綜合能力的提高，還關系著學生全面發展的實現。作為初中信息技術教師，我們要不斷學習、與時俱進，在教學的過程中樹立新的教學理念，使用新的教學方法，力求達到新的教學效果。

一、信息技術課程的特點

1.時代性。信息技術具有明顯的時代特征。從1946年第一臺計算機誕生到現在，僅七十年的時間，其發展已經經歷了四代，獲取、加工和處理信息的方式也不斷更新，功能越來越強大。與此同時，中學信息技術教學內容也不斷更新。今后很長一段時間里，信息技術學科將處于快發展與高淘汰并存的發展狀態。

2.應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在信息技術教學中，教師要培養學生解決問題的能力，學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新，以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。

3.異步性。信息技術學科在教學進度上具有異步性特點。當前很多學校，對于傳統的文化課要求進行集體備課，同一年組同一學科的教學，要統一進度、統一教學要求和統一教學內容，以達到課堂教學的高度“同步化”。而以計算機技術為基礎的信息技術本身發展迅速，在一個相對較長的時期里，各種技術指標體系很難穩定下來，致使無法形成穩定統一的技術規范和知識體系，從而直接決定了信息技術課在教學內容和進度方面的可變性和可選擇性。再者，由于信息技術的普及性和可自學性，學生的信息技術水平也存在很大的差異。學生可能在不知計算機語言為何物的情況下，熟練利用電腦進行視頻剪輯，制作出精美的視頻文件。另外，受學生的個人興趣、家庭條件和生活環境影響的不同，學生掌握計算機的知識和技能在某些方面甚至超過了老師。

4.交互性。信息技術學科在學習過程中具有交互性特點。信息技術課教學是以計算機網絡環境為基礎，它與傳統的課堂教學相比具有眾多的不同，從學生參與學習過程上看，具有“交互式”特點。課堂教學過程中只需要教師把知識點交待清楚，更多的時間是學生把從老師和教材上的得到的指導性語言，通過對計算機的操作去實現。學生的設計和構想，通過對計算機的操作，立即成為成果作品顯現出來。學生的每一點“有計劃的信息提交”，都會及時得到回報。學生的學習活動，由“要我學”，變成“我要學”，提高了學生的學習積極性，使學習更加高效。

5.協作性。信息技術學科在學習方法上具有協作性特點。學習內容的循序性、漸進性和系統性，決定了傳統學科教學很難進行有效的協作學習。在信息技術教學的課堂上，由于計算機操作要求嚴格，每個學習者在上機操作過程中隨時都有可能遇到問題，而這時常常需要其他人員及時的幫助和提醒。學生之間必須經常、及時地開展互助性學習。同學之間沒有固定的孰強孰弱，幫助是互相的，學生中常常出現傳統學科成績不佳但信息技術水平極高的情況。因此，這里的“協作”是必需的，這里“協作”是自發的，這里的“協作”也是穩固的和高效的。協作式的學習是信息技術課堂教學中提高教學效率，保證教學質量的一種十分重要的方法。

二、信息技術教學中應注重的問題

基于信息技術學科自身的特點，教師在教學過程中應注意做到以下幾點：

1.注重理論和實踐教學的有機結合

信息技術是一門實踐性非常強的學科，教師在教學過程中，在理論學習的基礎上應注重培養學生的動手實踐和解決問題的能力。一直以來，針對中小學信息技術教學目的的爭議很大，一方面認為信息技術教育是讓學生了解計算機文化，應側重對學生理念知識的掌握，只有這樣才能達到為今后學習鋪路的目的。另一方面則認為信息技術教育的目的是讓學生掌握必要的操作技能，以此來解決日常生活中的實踐問題，為發揮計算機這個現代信息工具的功能做好輔導作用。

當前多數學校開設的信息技術課是一周一節，整個初中學習都有信息技術課。我們在教學過程中可先側重對學生進行計算機應用能力的培養，讓學生先掌握一些必要的計算機基本操作技能，隨著操作水平和理解能力的不斷提升，到高段再適當增強計算機理論知識的教學。單純信息技術課當作普通的文化課，讓學生坐在教室里來學習信息技術、領悟信息技術文化的做法是不可取的，它只能讓學生對信息技術的學習越來越感到困難和枯燥，從而對信息技術課失去學習興趣。同理，單純地要求只會實踐操作，不需要進行理念學習的想法也是十分片面的，它如同無源之水，沒有理論作為支撐的實踐操作只會讓學生成為機械的操作者，這就違背了中小學開設信息技術課的初衷，不利于培養學生的創造性思維能力，素質教育也無從談起了。所以我們在教學過程中要注重理論為基礎，實踐操作與實際應用為有效依托，做到理論教學與實踐教學有機結合，有效發揮信息技術課的作用，提升學生學習知識和應用知識的能力。

2.注重培養學生對信息技術課的興趣

興趣是做好一切事情的前提。學生只有對信息技術學科產生深厚的興趣，才有可能去學好它。教師在教學中應注意以下兩方面：一是有效利用信息技術知識的趣味性，激發學生的學習興趣。信息技術是一門動手實踐性很強的學科，這一“動”正是學生感興趣的地方，也是這一學科比其他傳統學科占優勢的地方。信息技術教師要抓住這一特點，在教學過程注重找到學生的興奮點，以此來激發學生學習信息技術的興趣，讓學生感到是在“玩”計算機，而不是學習計算機。二是注重把所學信息技術知識應用到解決實際問題中，鞏固學生的學習興趣。教學中，教師要善于引導學生利用所學到的知識，去解決日常生活中的實際問題。如在學習Excel電子表格軟件后，讓學生幫助老師計算每一次的考試成績。從整理試卷上的成績，到錄入計算機，進行排序、成績分析，再到打印輸出，通過這一過程，使學生搜集整理信息的能力得到提高。

3.注重對教學內容的選擇

隨著信息技術的不斷發展，信息技術教材版本不斷更換，教學內容一再更改，這對信息技術教師提出了更高的要求。信息技術教學內容的選擇要結合本地區經濟發展水平、學校機房環境和教學素質水平等多方面因素。在選擇教學內容時，既要注意教學內容的趣味性，又要注意教學內容的應用性和先進性。信息技術教學內容要根據學生的實際水平做出適當調整，力求精講、少講。信息技術基本知識沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在一些常用軟件的學習上，比如WORD、POWERPOINT等，長篇大論地介紹界面、菜單和模版等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，教師可以打亂教材順序，先抽取精髓來講，這樣往往會事半功倍。如在學習POWERPOINT時，教師首先用POWERPOINT做了一個以“We are family”為主題的課件，幾乎每一名學生的身影在幻燈片中都能找到，課件中使用了文本、聲音、視頻、圖片及幻燈片的切換，每一對象都進行了動畫設置。播放時，學生們瞪大了眼睛，既興奮，又新奇。這種情況下，教師的新知講解就很輕松了。只用了短短的幾個課時，大部分同學就夠能隨心所欲地去完成作品了。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生做為學習主體積極主動進行思考。

中學信息技術教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。信息技術教師只有加強學習，注重研究，善于總結，才能適應科技發展的需要。信息技術教學剛剛起步，還需要教育工作者共同努力，共同探討，共同完善。

參考文獻：

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[2]期范誼.初中信息技術學科的有效教學[J].廣東教育（綜合版），2007（07）.

（責任編輯 史玉英）endprint