論設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)
——英國普利茅斯大學(xué)建筑設(shè)計(jì)環(huán)境學(xué)院3D專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程解讀

顧勤芳

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論設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)
——英國普利茅斯大學(xué)建筑設(shè)計(jì)環(huán)境學(xué)院3D專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程解讀

顧勤芳

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的脫節(jié)，緣于在解決學(xué)生色彩、造型能力的同時(shí)沒有使學(xué)生形成有效的設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)思維作為一種方法或技巧，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是可以被分析、拆解、發(fā)展和練習(xí)的。本文通過解讀英國普利茅斯大學(xué)建筑設(shè)計(jì)環(huán)境學(xué)院3D專業(yè)第一個(gè)學(xué)期的三個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)模塊，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思維 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程模塊

圖1、模塊一的各種材料體驗(yàn)

從三大構(gòu)成到設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描，抑或是色彩基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、綜合基礎(chǔ)，國內(nèi)設(shè)計(jì)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革一直沒有停止過，但是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)之間的銜接問題一直為人們所詬病。即便是我院大專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)小專業(yè)方向改革至今，在取得一定成績(jī)的同時(shí)，一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)和二年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)之間仍然存在著脫節(jié)的問題。三、四年的學(xué)制，三分之一的時(shí)間用于專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的銜接仍然不順暢，問題出在了哪里？

首先是設(shè)計(jì)概念的不清。長(zhǎng)久以來，國內(nèi)高等院校設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的招生考試普遍考核考生的色彩、素描，和相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的考試沒有太大區(qū)別，因此，學(xué)生在進(jìn)校之前并沒有建立起設(shè)計(jì)的相關(guān)概念。……