翻轉地理課堂培養學生創新能力的嘗試

杜勁松

[摘 要]以《商業中心和商業網點》中教學片段為案例，利用翻轉課堂的教學方式，促進學生自主學習、合作學習、探究學習，培養了學生的學習興趣，營造了學生樂學的學習氛圍，促進了學生創新能力的提高。

[關鍵詞]翻轉課堂 創新能力

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160114

在21世紀最重要的是堅持創新，勇于創新，而我國學生考試能力強而創新能力不足的現狀制約了國家今后的發展，所以培養學生的創新能力是當今學校教育十分迫切的任務。翻轉課堂是指學生和教師的角色翻轉，學習與練習的場合翻轉，學生進行課前自主學習，為課堂學習做好準備，教室則成為學生討論問題、解決問題和參與合作學習的場所。可見，翻轉課堂給予了學生自主學習、思維交流、創造性應用知識的機會，是培養學生創新能力的良好教學手段。

【教學片段】

1.課前學習

案例：肯德基公司決定在海鹽武原鎮開設連鎖店，但還沒有選定連鎖店的地址，希望同學們能發揮你們的聰明才智，三個小組進行實地調查和自主學習，向肯德基公司推薦你們小組選定的地點，并用調查的數據和商業理論來闡述你們的觀點。第四小組的同學作為肯德基公司的官方代表，在現場拍板方案。

三個選點的小組任務：（1）每個組提供兩個備選的地點，并把它標到地圖上；（2）選派一位代表闡述理由（發言時間3分鐘）。

肯德基公司代表小組任務：（1）要求熟悉公司的業務，研究公司在附近大城市連鎖店的分布狀況；（2）控制三個小組的發言時間，并隨時向選點小組進行現場詢問；（3）分析三個小組的方案后，從中選定一個地點，并選派一位代表闡明選擇該方案的理由。

2.課堂交流

組1：①秦山大廈，是武原鎮目前最大的商業街，交通便利，人流量大，“名店”加“名廈”可以達到雙贏；②三毛樂園，交通方便，是武原鎮最大的兒童樂園，兒童是肯德基最大的消費者，所以選擇那里較好。

組2：③海鹽高級中學，該中學有3000多名學生，學生非常喜歡吃肯德基，市場廣闊；④新天地廣場，是武原鎮正在開發的商業街，即將開業，到時人流量一定很大。

組3：①秦山大廈，我們非常贊同第一組的理由；⑤第一農貿市場，它是目前武原鎮的幾何中心、交通便利、人流量大。

公司小組：我們認為新天地廣場較好，理由：第一，新天地廣場開張后，人氣會很旺，將成為武原鎮最大的商業中心，而且周圍又有著名的天寧寺風景區，人流量大，交通便利；第二，從武原鎮的今后發展看，東面是杭州灣，城市必然只能向西發展，新天地廣場將是今后武原鎮的幾何中心；第三，肯德基目前在中國還是高消費，我們學生不可能經常光顧。

師：大家都做了很好的選擇，我十分佩服；我更佩服公司代表小組，通過對自然條件、交通、社會、城市發展、經濟等方面的分析，而且又有超前的發展眼光，做出了艱難而又明智的選擇，我相信肯德基公司相信你們是沒錯的。

【教學啟示】

1.翻轉課堂激發了學生的學習興趣

肯德基的案例來自現實生活的需要，讓學生自主調查研究，較好地符合了高中生自主性、探索性、求異性、社會性的心理特征，在學習過程中滿足了他們合作、交往的心理需求，學習興趣被有效地激發，形成了他們創造的內驅力。

2.翻轉課堂營造了和諧的學習氛圍

翻轉課堂更多時候是生生、師生的自主交流，在整個學習過程中師生、生生一起學習、一起探究，教師積極地、傾聽、鼓勵和欣賞，使師生互動變得非常順暢自然。在肯德基公司的案例中，學生相互配合、相互促進，滿足了他們交往的需求，也培養了合作精神、團隊意識和集體觀念，給予了學生比較自由的時間和空間。這樣民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學習變得主動，思維變得活躍，為創造提供了強大思維動力。

3.翻轉課堂搭建了創造的舞臺

肯德基的案例采用了翻轉課堂教學方式，留給了學生充足時間思考、討論、探究和表達，在學習過程中讓學生經歷資料的獲取和分析、問題的發現和解決、成果的交流和表達，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，培養學生的實踐能力和創新能力。

（責任編輯 陳劍平）