淺談培養(yǎng)高中生地理思維的開放性

石虎

[摘 要]立足于高中地理新課改的現(xiàn)狀，闡述了在高中地理一線教學(xué)中的幾個(gè)原則和做法，以期促進(jìn)高中生地理開放性思維的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 開放性 特質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160112

從教材的編寫開始，到課堂模式的探討和升級(jí)，無論是從事一線教學(xué)的地理教師，還是從事學(xué)科教學(xué)論研究的專業(yè)人員，誰都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了高中地理學(xué)科教學(xué)的困境，也正在自己的領(lǐng)域中積極尋求著改變的可能，他們有的強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)課程”，有的強(qiáng)調(diào)“學(xué)科思維”，有的則呼吁“傳統(tǒng)課堂的回歸”。作為一線教師中的一員，筆者也就學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)問題，結(jié)合自身實(shí)踐和感受，談?wù)剬τ诘乩韺W(xué)科教學(xué)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、寬嚴(yán)并濟(jì)，養(yǎng)探究精神

對包括地理學(xué)科在內(nèi)的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開師生的共同合作。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，尤其是高中生探究精神的培養(yǎng)上，筆者主張“寬嚴(yán)并濟(jì)”。

“教師是權(quán)威”的時(shí)代早就過去了，所有的學(xué)科教學(xué)都要以新型的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)——教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。良好的師生情感是有序的教學(xué)得以展開的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展思維的前提。營造和諧的教學(xué)氛圍，要求地理教師能有比較穩(wěn)定的情緒，多說贊許的話，多用鼓勵(lì)的詞，多讓學(xué)生提問，等等，這里不必多說。

要強(qiáng)調(diào)的是，營造民主平等的氛圍，不是身為教師的一方故意降低難度屈就學(xué)生，也不是身為學(xué)生的一方本著“唯師是從”的舊有觀念一味阿諛。師生之間的民主應(yīng)當(dāng)是在學(xué)科問題上表達(dá)方式和機(jī)會(huì)上的民主，應(yīng)當(dāng)是就學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科難題交流上的民主。只有這樣的民主，才能催生優(yōu)秀的教師，才有機(jī)會(huì)產(chǎn)生一批批敢于探究、勇于探究的學(xué)科人才。

不過，民主和尊重并非毫無原則的。寬嚴(yán)不能相濟(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度就有可能變得隨意?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，地理教師既要知道自己是學(xué)生的朋友和伙伴，更要明確自己傳道授業(yè)的天職和作為“父母長輩”的要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)的課堂看起來確實(shí)無味，但是科學(xué)的研究越深刻，難度越大，需要的謹(jǐn)慎和堅(jiān)韌也就越多。在傳統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方式走革新之路時(shí)，我們要保留一些傳統(tǒng)精神，不要將“識(shí)記”“練習(xí)”等看上去有些枯燥的工作一棍子打死，探索精神的出現(xiàn)的確與興趣直接關(guān)聯(lián)，但探索成果的產(chǎn)生恐怕還需要極大的付出和精益求精的態(tài)度。

二、巧設(shè)活動(dòng)，生獨(dú)到視角

被動(dòng)學(xué)習(xí)顯然不能使學(xué)生的思維得到開發(fā)，新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式究竟應(yīng)該對應(yīng)著什么樣的教學(xué)模式呢？從事一線教學(xué)的教師們很快就能從教材編寫上得到啟發(fā)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，湘教版教材僅必修一一冊書中，涉及的關(guān)于“思考”“活動(dòng)”和“探究”的活動(dòng)就有70處之多。那么，什么樣的活動(dòng)才是真正的活動(dòng)呢？筆者有過這樣的聽課經(jīng)歷。

公開課上，教師就《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》一課提出了三個(gè)問題供高一的學(xué)生思考：礦物的概念是什么，它和巖石有怎樣的關(guān)系？能不能舉例說明巖漿石、變質(zhì)巖和沉積巖？能否簡單講述一下地質(zhì)循環(huán)的過程？接下來是近八分鐘的討論交流，學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行閱讀就開始了氣氛和諧的討論。這樣的活動(dòng)顯然假得很，不僅假，也毫無討論的必要。這幾個(gè)問題，學(xué)生只需要簡單閱讀，就能找到答案。

真正的活動(dòng)是不拘于形式的，小組討論是活動(dòng)，一個(gè)人的頭腦風(fēng)暴難道就不是活動(dòng)了？活動(dòng)設(shè)計(jì)的真正意義不在于課堂本身的熱鬧，而在于能否讓學(xué)生的思維真的活泛起來，動(dòng)起來。要讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，首先要保證學(xué)生正式地參與課堂。在講到《熱力環(huán)流》時(shí)，最好的引入方式就是“實(shí)驗(yàn)法”。筆者準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和裝置，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)已準(zhǔn)備的器材自述實(shí)驗(yàn)過程，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后親自動(dòng)手檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己預(yù)測的結(jié)果相同時(shí)，他們就會(huì)非常高興，全身心投入學(xué)習(xí)中，在這樣的情況下再去分析原因，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)事半功倍了。

[HJ2mm]當(dāng)然，開展活動(dòng)的條件確實(shí)十分有限。在這樣有限的條件下，我們可以做一點(diǎn)改變，在“足不出戶”的狹小空間里，多一點(diǎn)教學(xué)的創(chuàng)意，讓學(xué)生多一點(diǎn)豐富思維的可能。比如，在講到《地球運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，筆者組織學(xué)生用水平儀、直桿、秒表、皮尺、量角器、電子表來測一測當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度，并計(jì)劃按照教科書上的步驟進(jìn)行。但有學(xué)生提出了新的方案，一個(gè)說可以白天做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)說晚上也可以。認(rèn)為白天可以做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)步驟分成了四步，而選擇晚上做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生只需要三步就可以完成。如果不是筆者堅(jiān)持要做一個(gè)課本上繁瑣的活動(dòng)，又怎么能收獲兩個(gè)聰明簡單的“另類”實(shí)驗(yàn)方案呢？

三、他山之石，攻綜合之玉

地理學(xué)科的綜合性特征決定了它是一個(gè)可以借助多種手段完善教學(xué)過程，提高學(xué)生思維品質(zhì)的學(xué)科。

以關(guān)注社會(huì)的角度為例，我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新近發(fā)生或者歷史上發(fā)生的地理事件，如地震、海嘯、干旱、洪澇等自然災(zāi)害的發(fā)生，“南水北調(diào)”、三峽工程等重大項(xiàng)目的開展，等等。可以借助于關(guān)注這些有現(xiàn)實(shí)意義的事件，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在相應(yīng)的區(qū)域圖上畫出地形、氣候、城市等地理要素，分析地理事件出現(xiàn)的原因或地理決策成功的可能性，給出避免災(zāi)難的方案或者找到影響決策實(shí)踐的地理因素，提出合理的改進(jìn)意見。如此，不僅能達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生思維的邏輯性、完整度，提高學(xué)生思維的概括性，還能讓學(xué)生打破思維定式的影響，消除思維常規(guī)化的習(xí)慣。

與關(guān)注社會(huì)相類似的，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注歷史、關(guān)注文學(xué)（尤其是游記）來達(dá)到思維拓展的目的。

另外，在地理知識(shí)的整合上，筆者主張通過分析和比較的方法進(jìn)行，這樣才能更準(zhǔn)確地辨別概念，把握特征，認(rèn)清規(guī)律。在比較時(shí)，可以以表格、示意圖等方式相佐，增加思維的聚合性。

在高中地理新課程改革的動(dòng)力下，高中地理教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)理論到課堂實(shí)踐都經(jīng)歷了極大的轉(zhuǎn)變。讓人覺得遺憾的是，高中生的活動(dòng)天地過于狹窄，學(xué)習(xí)地理的時(shí)間十分有限，課外教學(xué)幾乎失去了可能，這在很大程度上制約了開放性思維培養(yǎng)的方式。所幸，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，許多必須到室外去進(jìn)行的觀測活動(dòng)，都可以在教室內(nèi)通過flash動(dòng)畫進(jìn)行演示。因此，教師要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，但也不必因?yàn)楫a(chǎn)生了問題就踟躕不前、自怨自艾。只要我們能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)要素，在地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)實(shí)施并不斷改良有特色的教學(xué)方式，學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造能力，一定能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

（責(zé)任編輯 陳劍平）