高中歷史教學培養學生的世界意識淺探

趙慶蓮

[摘 要]高中歷史教師應該擔負其培養學生的世界意識與民族精神的重任。文章從應用全球史觀來對高中歷史教學內容進行統領及挖掘能夠有利于培養學生的世界意識的課程資源這兩方面，對高中歷史教學如何培養學生世界意識進行了探究。

[關鍵詞]高中歷史 世界意識 重要性 教學策略

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160105

教育重要的功能任務就是對人才進行培養，而應該培養什么樣的人才是教育工作者要著重考慮的問題。曾經有位教師這樣說過：“最佳的教育就是引導學生具有世界胸懷以及中國靈魂。”筆者認為這句話說得非常有道理，甚至認為這是高中歷史的教學目標。

一、高中歷史教學培養學生的世界意識非常重要

（一）與新時代的人才培養需求相符合

在全球化趨勢逐漸加強的過程中，人們開始意識到地球屬于大家共有的家園，國家間應該經常進行交流和合作，社會需要更多具有較強世界意識的人才，這就需要在高中歷史教學中重視對學生的世界意識進行培養，讓學生符合新時代全球化發展的要求。

（二）與課程改革的要求相符合

現在我們面臨著全球化的發展問題，此種情況下中國一定不能將自己置身事外。鄧小平同志在1983年表明，教育一定要面向未來、現代化與世界，這是新時代教育的主要改革方向[1]。在高中歷史教學不斷改革的過程中，增強學生的世界意識被諸多教育工作者所關注。高中歷史課程標準明確規定了歷史這門學科的教學目標：“認識社會發展的多樣性以及統一性，尊重與理解世界各民族、各國和各地區的文化，進一步對世界意識進行開發。”而高中生現在正處于青春期，他們對人生、社會與世界等有了相應思考，其人生觀與世界觀已經開始形成，因此高中歷史教師在進行教學時，有必要根據課標要求對學生的世界意識進行培養，更好地為學生走入社會打下基礎。

二、高中歷史教學培養學生世界意識的策略

（一） 應用全球史觀來對教學內容進行統領

近年來史學界開始談論全球史觀，學者從整體上對世界史進行研究的觀念，就是應用宏觀歷史學及全球視角。實施高中新課改之后，高中歷史這個學科的課程結構發生了重大改變，普通高中必須學習的歷史分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個部分，包含了25個中外關聯和古今貫通的學習專題，這些專題對人類社會經濟、政治、科學技術、文化、思想等諸多歷史內容進行了反映。此外，在講解中國史和世界史以及上必修課和選修課時，都必須站在全球立場之上，選取歷史上影響民族、國家、國際關系、典章制度、歷史現象和人物等諸多方面具有代表性的素材，并將它們應用到教學當中，做到對教學內容進行統領的目的[2]。

（二） 挖掘有利于培養學生世界意識的課程資源

1.積極對教材內容中的相關資源進行挖掘

教育不僅需要契機，還需要智慧。高中歷史教材當中有很多有利于培養學生世界意識的資源，教師一定要抓住這個契機[3]。例如在對《西方思想史》進行講解時，不管是在斯多亞學派時期，還是在啟蒙運動時期和歐美資產階級革命時期，都比較注重“人生而平等”這個理念。通過這方面的講解學生的平等意識就會得到強化。又如在學習《第二次世界大戰》時講到各國的經濟和政治發展很不均衡引發二戰，這使人們陷入災難當中，二戰后期諸多國家聯合起來進行反法西斯，最后獲得了勝利。通過此內容的講解使學生的合作意識得到強化。

2.提升學生的課外閱讀水平，拓展學生眼界

高中歷史課程教學大綱中明確指出，良好的課程目標能夠推動教學目標的實現。通常情況下，課程資源是否能夠被合理使用與實際教學質量之間是密不可分的，因此高中歷史教師在完成歷史課堂教學以后，可以向學生推薦一些能夠對學生起到一定幫助作用的書籍或者是網站，進而有效拓展學生的眼界。例如，教師可以向學生推薦《全球通史》和《現代化新論》等書籍，提升學生知識水平與拓展學生眼界。或者是讓學生在課下閱讀與世博會相關的資料，然后在課堂上談一談辦好世博會的設想。長時間如此不僅有利于提升學生自身知識水平，還能使其視野得到開闊，其世界意識也得到增強。

總而言之，通過高中歷史教學來對學生的世界意識進行培養，不僅是社會發展的必然趨勢，也是教學改革的實際需求。然而在實際教學過程中還有一定的不足，需要進一步調整和完善，以使學生今后能夠更好發展。

[注 釋]

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[2]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功（教育版），2013（23）：155.

[3]張洪波.情境教學在初中歷史教學中的創設與運用[J].價值工程，2013（33）：283-284，285.

（責任編輯 龐丹丹）