高中數學學困生的成因及對策研究

于喆

【摘要】學困生是制約學生全面發展、困擾教學以及影響班級和學校發展的一個重大桎梏，本文主要對初中數學教學過程中的學困生成因進行分析，就如何轉化學困生，談一下自己的觀點和認識，僅供參考.

【關鍵詞】學困生；高中數學；原因；對策

學困生一直是困擾教、學的重要因素，對學困生進行轉化，無異于對優等生進行培養，甚至前者比后者的重要性和難度更大.在高中數學教學過程中，我們應當反思課改，對學困生進行重新審視和定位，找到成因，才能使教育教學工作有的放矢.

一、高中數學學困生成因分析

高中階段的數學教學過程中，部分學生對數學知識的學習感到非常的困惑，其影響因素很多，總結之，主要表現在以下幾個方面：

1.學生自身問題

高中生作為一個特殊群體，無論是心理還是身體都處于轉型階段，人生過渡期難免會遇到一些問題.比如，個體不成熟卻發展迅速、心理斷乳期具有過渡性、動蕩性以及封閉性特點，學習過程中情緒化嚴重.對于數學而言，如果他們感到有興趣，就會非常希望；如果感到乏味，則就成了“學困生”，這在很大程度上決定于他們的喜好.

2.學習習慣問題

據調查發現，很多學生在初中階段的數學成績還不錯，進入高中階段就出現不適現象.究其原因，主要是因為這部分學生到了高中階段，仍然習慣與初中階段的學習習慣.常見的現象是：學習知識死記硬背，新內容機械性的模仿，未能將已學知識很好地形成一個體系，以至于努力卻不見效果.較之于高中階段的數學課程而言，初中階段的數學教材系統性和邏輯性更強一些.通常教材上的知識銜接，前面所學知識作為后邊知識的基礎；數學知識掌握的技巧上，新技巧的形成需借助已有技巧，若對前面的內容不及時把握，未形成技能，則會連續出現薄弱環節；基礎差，未及時進行銜接，最終會導致知識斷層.

3.思維和學習方式方法問題

高中數學學困生產生的一個重要原因是學生的思維方式和學習方法存在著問題，不適應高中階段的數學學科學習.以高二為例，數學學習成績開始明顯的分化.其中，最主要的原因是這一階段的課程對于部分學生而言，會感到非常的抽象，而且對邏輯分析能力要求非常的高.然而，對于這一時期的學生而言，他們正處在直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，那些抽象邏輯思維能力發展相對較慢的學生就會受到影響，甚至成為“學困生”.

二、高中數學學困生問題應對策略

基于以上對當前高中階段數學課程教學過程中出現的學困生問題及其成因分析，筆者認為要想從根本上轉化學困生，可從以下幾個方面著手：

1.培養他們的學習興趣和熱情

通過對傳統教育教學方式的分析可知，師生之間的關系往往是單通道知識講授，老師講、學生聽，實際上是一種“專制型”的教、學關系.從實踐來看，這種關系，不利于學生的學習，而且會降低他們的學習興趣和熱情.因此，筆者建議在學困生轉化過程中，首先應當轉變傳統的師生關系，即建立一種基于尊重彼此的朋友式幫助關系.在教學過程中，應當認識到處于半成熟階段的學生個體需要接受正確的指導，培養他們的學習興趣和熱情.具體而言，老師應當讓學生積極參與到教育教學活動中來，讓他們體驗到成功的經驗和喜悅；根據教學內容和特點，創設競爭、合作學習環境和氛圍，讓學生在合作中快樂的學習，使他們的學習興趣和熱情得以激發.比如，采取小組合作學習模式.同時，在高中數學教學過程中，老師還應當不斷提高教育教學的藝術性，以此來激發他們的學習興趣和熱情.

2.指導學生正確的學習并建立良好的習慣

對于部分學生而言，雖然學習認真，但是效果卻并不理想.究其原因，主要是因為學習方式方法、學習習慣不正確.針對這一問題，日常教學過程中需給予他們高度的關注.具體而言，從以下幾個方面著手：幫助這些學生制定科學合理的學習方案.合理安排作息時間，定時詢問和考核他們的完成情況；要求和引導學生做好課前預習，明確學習的重、難點，以確保課上學習有的放矢；聽好課，做好筆記.同時，還要注意課后的學習和及時復習.在課后復習時，并非簡單的進行重復操作，而是將所學知識以及與之聯系密切的知識結合起來，形成一個體系.鼓勵學困生獨立完成數學學習任務，做好作業，檢驗他們對所學新知識的掌握情況，并用所學知識分析和解決問題；準備錯題本，及時訂正和復習做錯的題型和題目，糾正在學習中對知識理解的偏差.總之，掌握和應用正確的學習方法，建立良好的學習習慣，是轉化學困生的有效手段和途徑.

3.教學實踐中有意識地鍛煉學困生分析和解決問題的意識與能力

數學知識學習的目的在于應用，因此學困生轉化過程中，應當注重學習分析和解決問題能力的培養.在課堂教學過程中，應當改變傳統的單通道教學模式，學生在老師的指導下能夠發現和解決問題，這對學困生的進一步學習打下了堅實的基礎.

結語：學困生的轉化是一個長期的過程，家庭、學校以及社會應當形成合力，找到原因，才能有的放矢.