數學學習中思維障礙的成因與對策研究

馮太平

【摘要】解題中思維障礙產生的原因較多，記憶、學習、技能、情境、動機等許多環節都會影響解題的思維.本文分析了高中學生思維障礙的成因及解決方法.

【關鍵詞】思維障礙；成因；策略

一、思維中存在許多盲點

思維盲點指的就是習慣的消極性.

因此我們要走出思維盲點，不要總依賴原有路徑.

二、思維缺乏靈活性、變通性

思維的變通性和靈活性是提高學生應變能力的主要途徑，訓練思維的變通性主要是培養學生變通的意識和習慣，“活”是培養學生靈敏地產生思維層面的積極效應.

學生初看此題覺得無從下手，思維受到阻礙.大多數學生習慣用公式解題，但此題更深遠的意義在于使學生能深入到問題的本質中去，吸收新信息，能從問題的特殊解法中，概括推廣出同類問題的一般解法，以達到觸類旁通的目的.因此，在教學中不能陷入一味地利用公式做題的機械運動，因為這種單一的方法不能適應復雜豐富的教學內容和千姿百態的教學對象.俗語說得好：“授人以魚，不如授人以漁.”只有讓學生真正掌握了科學的思維方法，把學習興趣引入科學方法的軌道上來，才能激發學生學習的能動性.

為了消除學生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學中教師應鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的方法.不要滿足于用常規方法解得正確答案，而要多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣，發展思維的創造性也是突破學生思維障礙的一條有效途徑.

那么應該如何解決這些問題呢？

1.注意思維的廣闊性和深刻性，要善于把握事物的各方面的聯系，全面地思考和分析問題，善于分析本質和非本質的特征，給學生一個展示自己才華的空間.

2.培養學生思維的靈活性和敏捷性，適時借題發揮，開拓學生思路.

3.一題多變，即把題目進行加工、引申、發展、提供問題的背景，增加發散的成分.一般可通過隱去結論、增加限制、改變陳述方式等減少問題條件.

4.一題多解，這有利于使學生思路廣闊，有助于學生創造力的培養.教師要注意進行各種方法的比較，注意解題思想的深挖.

5.一法多用.用不變的規律去解千變萬化的題目，以不變應萬變.

6.碰到疑難問題教師要勇于暴露自己的解題思路.

7.加強對學生進行言語訓練.運用心理定式的積極作用，發展“求異”思維，限制心理定式的消極作用.

8.加強對學生變異思維的強化訓練，從而走出單調、機械重復的模式.