探索小學信息技術課堂教學新模式B

郭巖榮

摘 要：小學生大多處于成長的初級階段和基礎階段，在小學教育中引入信息技術教育對于提升社會對信息時代的認識，促進小學生更好地適應時代發展具有重要的意義。在當前教育制度改革不斷深化的背景下，探索小學信息技術課堂教學新模式，對于提升教學質量，改善信息技術教學現狀具有重要的意義。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；新模式

近年來，隨著科學技術的飛速發展，信息技術及多媒體技術通過其特有的傳播優勢及極強的實用性和可操作性得到了社會的廣泛認同，其運用也深入到人們生活的方方面面，成為當今社會的重要特征。而在教育中注重信息技術的培養，也是適應時代發展的重要舉措。在當今社會，不僅信息技術更新換代加速，信息技術教學模式也進入一個探索創新的過程。轉變傳統的教學模式，豐富教師教學的內容，提升學生的學習興趣，成為當前信息技術教學的重點。而小學作為教育的起步階段，對于奠定小學生的學習基礎有著重要的意義，因此，重視小學信息技術課堂教學新模式的創新是當前教育改革的重中之重，需要引起全社會的廣泛關注。下文將對小學信息技術課堂教學新模式進行具體的闡述。

一、創新課堂內容，豐富課堂形式

信息技術課堂對于小學生獲取信息技術相關知識，直接感受信息技術的魅力具有直接的作用和效果。而在課堂上，小學生的體驗直接關系到教學的效果。如果信息技術課堂充滿趣味性和娛樂性，那么學生將會自主地融入課堂之中，其體驗也會上升到更高的層次，從而課堂效率也會得到極大提高。而傳統的教學模式則一味強調教師的“說教”過程，師生之間缺乏充分的互動，從而使學生對于信息技術課程的學習興趣減弱，無法更好地進行學習，學習效率也大為降低。另一方面，由于傳統的教學模式側重于學生對信息技術理論的理解和掌握，而忽略了對學生實際運用能力的培養，而這種理論對于小學生來說較為枯燥和晦澀，理解起來較為困難，因而極大地打擊了學生學習的熱情。因此，在小學信息技術課堂教學新模式中，教師應該注重課堂內容的創新，改變傳統的課堂形式，寓學于樂。

在教學“Word”這一內容時，教師可以通過如下方式來營造課堂氛圍：（1）通過提問，引發學生的思考——“大家是否想知道我們多媒體教學中屏幕上的字是用什么軟件打出來的嗎？”理論結合實際，降低理解難度，使學生更容易產生共鳴。（2）引導學生自主討論——“大家可以相互討論一下，并告訴老師結果”。通過學生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習的積極性。（3）恰當引入課題——“今天我們主要來學習Word，從此以后大家都能用Word展示自己”。通過平和的語言和良好的課堂氣氛，使學生能夠主動接受學習內容，提升興趣。

二、布置實踐任務，提升課堂效率

在新的教學模式中，通過給學生布置具體的實踐任務，能夠讓學生在教師的督促和壓力之下更加主動地去應用信息技術，提升效率。對比傳統的教學模式，教師單方面的灌輸知識并不能讓學生很好地接受，反而會讓學生排斥，從而降低學習效率。因此，在新模式中，教師可以在課堂中自然地布置一些可以迅速完成的任務。這樣可以實現一舉兩得的效果：一方面，通過課堂任務，可以使學生在任務完成過程中鞏固知識。另一方面，課堂任務的完成也可以增強學生的自信心，同時學生之間也可以產生一種良性競爭的氛圍，更便于課堂效果的實現。

三、劃分集體任務，增強小組效果

在教學過程中，由于教師的教學并不能很好地顧及到每一個學生的知識接受能力，同時也不能保證每一位學生學習的熱情。因此，在課堂教學新模式中，教師應該適當地融入集體討論模式，通過學生之間的小組合作，從而增進學生之間的交流，通過相互之間的學習，提高整體學習質量。同時，在小組作業之中，學生也可以進行相互點評，通過調動學生相互之間的“攀比”心理，從而在競爭中實現成長。比如，在學習PPT時，教師可以在對PPT進行基本的講解之后，對全班學生進行小組劃分，并布置小組作業，使其在規定的時間內完成“××主題”的PPT設計。通過這樣的集體作業的完成，小組人員之間的知識得到了相互的影響，整體效果達到最大化，同時也可以形成良好的同學關系。

四、布置主題作業，制定研究方案

在小學信息技術課堂教學新模式中布置主題作業，要求教師提供多方面的研究內容供學生選擇，使學生結合自身實際，選擇合適的作業進行研究。在研究過程中，教師應該要求學生提出解決方案，并基于一定的幫助，從而開拓學生思維，使其按照自身的想法完成任務。在該過程中，學生可以充分了解自身學習的優勢和不足，也能更多地思考所學習的內容，增進對課堂學習知識的了解。不僅如此，學生還能充分發揮創造力，自主完成研究內容。教師只是作為協助者，在學生遇到困難時適時給予幫助，這就有利于和諧師生關系的培養，對課堂質量的提升具有重要的作用。如，在課堂中要求學生完成對家庭或學校等的介紹，介紹形式可以為Word、PPT等。在作業的完成中，學生必須獨自收集資料等，并對Word和PPT進行充分的了解，之后才能完成作業。這種模式的教學，能夠使學生在任務完成之中獲得更多的自信心和自豪感，從而增強學習的動力。

總而言之，在信息時代下，新的教學模式逐漸誕生，這就為信息技術課程的教學模式注入了新鮮的血液，促進了教學模式的創新。但是也對當前小學信息技術教師提出了更高的要求，教師必須牢記改革思想，與時俱進，深化改革。

參考文獻：

[1]蘇忠.小學信息技術課“任務驅動”式教學模式的探索[J].成都教育學院學報，2011（6）：74-75.

[2]陳俊嶸.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2014（S2）：503.

[3]何向陽.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（4）：22-26.

編輯 王團蘭