倡導自主學習，展現語文課程魅力B

劉敏

摘 要：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課改下所倡導的新的學習方式，也是有效凸顯學生課堂主體地位的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，使學生在主動求知、自主學習中掌握基本的語文知識，同時，也能確保學生在養成良好學習習慣的過程中形成終身學習的意識，進而，也為語文課程魅力的展示做好基礎性工作。

關鍵詞：素質教育；自主學習；課程魅力；教學方法

眾所周知，素質教育下的語文課程教學的目的不僅是要教會學生基本的知識點，更重要的是要全面提升學生的語文素養，也就是這種多重功能決定了其在九年義務教育階段的重要地位，也決定了其存在的價值是不可被替代的。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變以往“灌輸式”教學模式，要通過倡導自主學習模式來幫助學生養成良好的學習習慣，進而，也確保學生在主動學習中感受語文課程的魅力，進而，在確保高效語文課堂順利實現的同時，逐步提高學生的綜合素質水平。因此，本文就以以下幾種教學方法為例對如何倡導自主學習方式進行論述，以確保高效語文課堂順利實現。

一、問題自主探究法的應用

獨立思考問題、解決問題是學生進行自主學習活動的基礎，也是培養學生探究能力的重要方面。所以，在小學語文教學過程中，我們要相信學生，要有意識地給學生創設有效的問題情境來引導學生進行思考，這樣的過程不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，而且，對學生自主學習能力的鍛煉也有著密切的聯系，同時，也能讓學生在問題探究中確保語文課程的價值得到展現，同時，也幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如：在教學《做一個最好的你》時，我選擇了問題自主探究法，引導學生通過自主閱讀文本思考下面的問題：（1）為什么有的人在“變漂亮”之后依舊“垂頭喪氣”呢？（2）羅森塔爾做了一個怎樣的實驗？為了驗證什么？得出了怎樣的結論？（3）怎樣才能樹立信心？……這一問題情境的設計起到兩個作用，一是問題的設計能夠起到“大綱”的作用，可以減少學生閱讀的盲目性，對提高學生閱讀質量起著非常重要的作用；二是有效的問題探究能夠幫助學生理解文本的中心思想，對突破課堂的重難點，對學生理解本節課的中心思想也有著密切的聯系。所以，素質教育下的語文教學要創設有效的問題自主探究情境來提高學生的學習能力，為語文課程魅力的展示做好鋪墊。

二、小組自主交流法的應用

小組自主交流法的應用是近年來我們一直倡導的一種教學方法，該方法的最大特點就是讓學生在自主學習、互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高語文課堂效率，而且，也有助于學生合作精神的培養以及互相學習意識的形成，進而，確保學生獲得良好的發展。

例如：在教學《蘇武牧羊》時，為了凸顯學生的個性，提高學生的自主學習能力，更為了加強生生之間的交流，拓展學生的知識視野，在本節課的授課時，我選擇了“小組自主交流法”，首先，將學生分成不同的小組，然后，引導學生自主閱讀文本，思考“蘇武是一個怎樣的人？”之后，組織學生以小組為單位對這一開放性的問題進行交流，鼓勵學生說一說自己對“蘇武”這一人物的印象，比如：有學生說：蘇武是一個愛國的人；有學生說：蘇武是一個將生死置之度外的人；還有學生說：蘇武是一個寧死不屈的人等等，在每個學生發表自己的觀點之后，小組長總結各個組員的觀點來對“蘇武”這一形象進行總體歸納，同時，也能順勢將愛國主義教育思想滲透其中，幫助學生形成正確的情感觀念。可見，這樣的小組自主討論不僅能夠提高學生的學習效率，理解本節課的重難點，同時，也能鍛煉學生的自主學習能力，與語文課程價值的實現以及高效語文課堂的實現都有著密切的聯系。

三、先學后教法的有效應用

先學后教法是以“學”字開始的一種新的教學方法，該方法最大的亮點就是在課的開始就讓學生進行自學。所以，在倡導自主學習方式中應用先學后教法是非常合適的，也是鍛煉學生能力的重要方法之一。因此，本文以先學后教法在教學《雨來沒有死》為例進行論述，以確保自主課堂順利實現。

首先，引導學生帶著目標進行自主學習，即：理解文本內容，體會雨來的高尚品質；積累文本中的詞語，并鼓勵學生將自主學習過程中遇到的問題提出來。如：有學生提出：景物描寫有什么作用？還有學生提出：“反復”手法的應用不顯得文本累贅嗎？等等。

接著，組織學生對這些問題進行思考討論，并完成下面幾個練習題：（1）面對敵人，雨來是怎樣做的？（2）讀完這篇文章你對抗日戰爭有了哪些了解？……

最后，我針對學生提出的問題、練習中存在的問題以及本節課的重難點內容進行了講解，以幫助學生突破課堂的重難點，同時，也確保本節課的教學目標順利實現。

總之，在素質教育思想下，教師要選擇恰當的教學方法來鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，進而，使學生在自主學習中感受語文課程的魅力。

參考文獻：

易順榮.略談自主探究教學法在小學語文課堂中的運用[J].當代教研論叢，2015（1）.

編輯 謝尾合