論小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)B

雷艷艷

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，成為相關教育者需要重點思考的問題。以論小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)為題，就其策略進行分析和探討，希望能夠助力于小學數(shù)學課堂學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；教學策略

在新課程革的大背景下，義務教育階段的課堂教學實踐既應注重教學質量和效率的提高，更應將以人為本、因材施教作為基本原則和要求——教師應尊重學生的個體差異性，通過激發(fā)學生的學習興趣來充分調動學生的主觀能動性，將學生切實的學習體驗和心理感受作為教學評價的重中之重。

一、重視直觀教學法的實踐，使數(shù)學課堂教學更加生活化

多種多樣的教學模式的開展是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣必不可少的途徑。兒童心理學、教育學的相關研究表明，小學生在對客觀事物進行認知和感悟的過程中，往往會對于生活中常見的直觀的、形象的事物形成深刻的意象，通過腦海中意象的建立，形成思維定勢，進而由淺入深地對事物的本質進行理解和內化。鑒于小學生的這一學習心理特征，數(shù)學教師應該重視直觀性教學方式對學生數(shù)學學習所產生的積極影響，巧妙地利用模具、教具等直觀實物來激發(fā)學生的學習積極性，同時結合生產、生活實際來增強學生對新知識的求知欲。

例如，在“加、減法”一內容的學習時，數(shù)學教師可以通過為學生創(chuàng)設情境化的教學模式來讓學生進行有效學習：首先，安排學生在多媒體教室上課，教師為學生精心選擇一個有關菜市場買賣蔬菜的動畫視頻，讓學生置身于生活化的情境中，吸引學生的注意力；其次，教師根據教材文本對課程內容進行引導，設置問題懸念，“同學們，在日常生活中我們怎樣將一定數(shù)量的實物進行歸類和匯總呢？如果從一定的總量中取走一部分，剩下實物的數(shù)量又該如何進行計算呢？”再次，教師可以蘋果為教具，為學生列出一道相關的數(shù)學應用題，啟發(fā)學生思維，讓學生通過觀察實物來檢驗計算結果；最后，教師將“加、減法”運算的基本方法進行總結和講解。學生在活躍、靈動的課堂氣氛中學習和掌握了數(shù)學知識，同時增強了對數(shù)學課程的學習興趣。

二、注重合作探索能力培養(yǎng)，開展小組合作的學習模式

大量的教學案例表明，小學生在團隊中進行合作、協(xié)助學習更容易收獲良好的學習效果。在數(shù)學課堂教學實踐過程中，將小組合作學習模式靈活應用，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、探索學習能力、合作學習能力都大有裨益：不僅增強了學生團隊合作意識，而且能夠在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的主動性，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的熱愛。

例如，在“時、分、秒”一知識點的學習時，教師可以將學生有機地分成5個小組，并為每個小組分發(fā)一個“鐘表”模具；然后教師確定幾個典型時刻（如0：00、3：15、6：30、9：45、12：00等），讓各小組成員在“鐘表”模具上表示出這些時刻，然后在轉動時針的過程中，仔細觀察分針和秒針的變化情況，同理在轉動分針時，觀察時針和秒針的變化規(guī)律，將各小組的觀察結果記錄下來，派小組代表進行發(fā)言，與其他小組共同分享學習心得；數(shù)學教師對各小組的表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，然后對“時、分、秒”的知識進行更加系統(tǒng)的講解和闡述，讓學生跟隨教師的教學思維從理性的角度進行深層次的分析和探究。

三、提高教師自身教學水平，重視數(shù)學課堂語言藝術性

數(shù)學是一門非常有趣的學科，在現(xiàn)實生活中的各方面都發(fā)揮著重要的作用，運用數(shù)學原理和定律可以解決許多看似復雜、難以實現(xiàn)的問題。致力于提高小學生對數(shù)學課堂的興趣程度，數(shù)學教師的教學水平尤為重要。對于陳舊的教學觀念，數(shù)學教師不但要及時更新教學理念，開發(fā)和創(chuàng)新多種教學模式，更加重要的一個方面是教師應重視課堂教學中的語言魅力。幽默詼諧、妙趣橫生的數(shù)學教學語言在教學實踐中有著事半功倍的效果。學生在教師語言魅力所營造的良好課堂環(huán)境中，能夠通過溝通和互動與教師形成共鳴。教師自身的藝術性語言能夠將數(shù)學知識的講授變得更加豐富多彩，使學生感受到教師的教學魅力和人格魅力，拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的師生關系。

興趣化教學理念對小學生的數(shù)學課堂學習至關重要，它將被動的學習過程變成學生易于接受、樂于接受的知識大課堂，將數(shù)學學習視為一種愛好，而非一項任務或一種負擔，讓學生真實地感受到數(shù)學學習帶來的樂趣和實踐價值。尊重學生的客觀學習感受，是教學思維觀念的改變，更是在教學實踐中必須滲透和落實的行動標準。興趣是學習的原動力，興趣是合作、探究能力形成的前提條件，興趣更是學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵所在。

參考文獻：

[1]吳秀玲.數(shù)學課堂：讓學生揚起“興趣”的風帆[J].課程教材教學研究：小教研究，2010（Z6）.

[2]金曉榮.興趣，學生學習的強大動力：淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的激發(fā)[J].學周刊，2014（4）.

[3]彭衛(wèi)東.談低年級數(shù)學課堂教學中兒童學習興趣的激發(fā)[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2011（8）.

編輯 段麗君