小學低年級學生數學興趣的培養

韓英姬

摘 要：在小學低年級數學教學中，教師要積極創新思維，著力強化趣味性教學，進一步激化學生的學習積極性，不斷提高小學低年級數學教學的質量與效果。

關鍵詞：低年級；學習興趣；生活化

在小學低年級中進行數學教育，首先要培養學生學習數學的興趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，學生只有具備了學習興趣，才能在學習中具有主動性和積極性，才能提高學習效率。要讓學生對學習數學感興趣，不要害怕學習數學，這是小學低年級數學學習的首要任務。心理學家布魯納說：學習應該是主動的，有利于激發學生的內因，才能收到較好的學習效果。筆者認為，小學數學學習首先要培養學生學習數學的興趣，讓學生在學習數學中感受到快樂。要想調動學生的學習興趣，筆者認為要做好下面這些工作。

一、通過數學游戲來培養學習興趣

低年級學生一般情況下都好動愛玩，教師應該在教學過程中意識到這一點，避免一味泛泛地講解，這樣才能收到較好的教學效果。經過實踐我們可以明確：把小學生好動愛玩的天性應用到課堂學習中，激發學生的學習興趣，一定會收到較好的學習效果。如，在學習“元、角、分”時，筆者應用了“陽光超市”的做法，讓一個小學生扮演售貨員，其他學生都是顧客，分別購買自己所需的東西。這樣的設置與學生日常接觸到的生活相似，會調動學生的學習興趣，學生都會積極參加游戲，爭先恐后地買東西。再將每一件商品都標上價格，學生根據自己手中的錢設計所要購買的東西，學生在做游戲的過程中就能學會元、角、分的換算。將知識融入游戲當中，就能調動學生的學習興趣，可以收到較好的學習效果。

二、讓生活情境再現數學課堂

數學是從生活中來的，而且又會回歸到生活中去。利用小學生所具備的生活知識學習數學，一定會調動小學生的學習興趣，可以讓學生利用所學知識解決實際問題，提高學習數學的能力。

1.從生活中提出問題

學生學習數學是為了解決各種問題，所以學習數學要鼓勵學生提問。對于小學低年級的學生來說，可以利用實際生活中的問題引入學習內容，以激發學生的學習興趣，這樣有利于集中學生注意力，自然會收到較好的學習效果。

2.教學內容生活化

很多數學知識都存在于日常生活中，要準確判斷學生了解的生活知識與數學知識的關系，使學生較快掌握數學知識。如，在學習“琉璃球”一節時，教師要求學生計算以后，還可以讓學生組成不同小組，根據自己的學習經驗進行表達，分別根據自己的琉璃球數來驗算。

3.練習生活化

學生學習數學知識是為了解決生活中遇到的各種問題。因此，在學習數學知識的過程中，不能只要求學生掌握課本上的習題，還應該設計一些日常生活中的實際問題。如，在學習“長度單位”一節后，筆者要求學生回家后自己測量家里各種桌面、床面的長、寬、高，以及家里每個人的身高，要求他們估計自己的身高等，并且講明自己的測量方法。這種設置不但有利于學生提高自己的動手能力，而且也可以鼓勵學生開動腦筋思考。

三、采用多媒體等電教手段來培養學習興趣

小學低年級學生抽象思維較差，但他們容易接受新事物。在學習過程中，教師應結合學生的實際情況發揮多媒體的作用，特別是利用多媒體使學生的多個感官同時參與學習活動，這樣有利于提高學生的思維能力，使問題變得直觀簡單，可以調動學生的學習積極性。如，學習完“10的認識”以后，就可以利用電腦中的鍵盤，將“0”到“9”的數字依次打在屏幕上，設置提示音，“9”認為自己最大，“0”是最小的，但“1”說：“你不要這樣驕傲，如果我和0站在一起就比你大。”教師可以就這個問題提問：“你們認為是這樣嗎？”操作電腦，將“1”和“0”組合在一起成為“10”，學生的注意力就會被始終吸引在屏幕上，這樣教師再引入新課就變得簡單。

總之，對于小學低年級的數學教師來說，在教學過程中要多引導學生，觸動小學生的心靈，著力培養小學生的學習興趣，讓學生在學習過程中表現自己，敢于置疑，勇于創新，淘汰傳統教學方法，將學生作為學習活動的主體，而自己起著主導作用，讓學生在快樂中學習和成長。只要全體教師共同努力，就一定可以發揮當前條件的作用，提高學生的學習興趣，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

張秀媛.小學低年級數學興趣的培養策略探析[J].吉林教育，2015（11）.

編輯 薛直艷