淺談小學數學教學與學生實際生活的結合

胡瑞茶

摘 要：小學生因為認知水平有限，抽象性思維能力比較差，所以難以學習和掌握抽象的數學知識，并且傳統意義上的小學數學教學模式比較單調和枯燥。為此，教師在小學數學教學中，營造生活化的教學情境，將數學知識和數學問題與學生的生活實際相統一，可以讓學生在解決實際問題的過程中，把握數學知識，從而使小學數學教學變得簡單化。

關鍵詞：小學數學；生活化；抽象思維；生活實際

傳統意義上的小學數學教學模式面臨著很大的不足，主要表現為生活實際與數學教學相脫離，學生的學習效果與實際應用數學的能力比較差。在生活實際中，時時處處少不了數學計算。因此，為了提高學生的學習效果與實際應用數學的能力，實現小學數學教學的生活化變得十分迫切，與此同時，這也是社會發展的要求。下面，筆者對新課改下的小學數學生活化教學的有效策略進行了簡要分析。

一、通過現代化的教學方式，實現小學數學教學的生活化

大部分的數學知識都是抽象的，倘若借助單一的教學方法，不注重教學知識的生活化，那么將難以提高教學效率與教學質

量。這就需要教師在備課的時候，認真分析每一部分的教學知識跟學生生活實際間的聯系，借助先進的現代化教學設施，設置關于學生生活實際的教學知識。例如，教師在教授“圖形的變換（軸對稱）”這部分內容的時候，通過傳統的教學方法難以使學生學習和理解這部分知識，而教師能夠結合學生實際生活中能夠看到的事物，像蝴蝶和樹葉的圖片，通過多媒體教學課件呈現給學生，且將蝴蝶和樹葉的對稱軸用虛線標注出來，這樣學生在觀察的過程中能夠將這些圖片跟自身的生活實際相統一，從而使復雜的知識變得簡單化。總之，教師在教學的過程中應當通過現代化的教學方式進行，進而實現教學結構與教學知識的調整，讓學生的數學學習跟實際生活相接近，最終實現理想的教學效果。

二、關注學生平時生活的點滴，激發學生的數學學習興趣

數學知識源自實際生活，實際生活當中到處都有數學的影

子。可以說，在實際生活當中的任何角落都少不了數學知識，并且實際生活也是數學實際價值的體現來源。數學教學注重學生的實際生活感受，倡導有效地統一生活情境與數學知識，在解決實際生活問題的基礎上，讓學生鞏固和復習數學知識，從而增強學生的數學應用技能。在平時的小學數學教學中，教師應當啟發學生對實際生活當中的一些數學問題進行觀察，體會實際生活跟數學知識之間的密切聯系。例如，教師在講解“長度單位”的時候，能夠要求學生自己動手測量教室的長度、黑板的寬度、手指的長度、課桌的高度等等，如此一來，學生可以明確在精確測量中長度單位的重大作用。并且，學生在潛移默化中能夠更加容易地學習和接受數學知識，不再感覺到數學知識是單調、乏味的，而是富有靈性、魅力的，跟實際生活不可分割，從而能夠激發學生持久的數學學習興趣與動力。同時活躍了課堂教學的氛圍，從而使小學數學教學課堂煥發生機。

三、注重小學數學教學延伸和拓展的生活化，實現數學教學的升華

除課堂教學的生活化外，教師也應當注重小學數學延伸拓展的生活化。在教學課堂上，有效地統一實際生活與數學知識，能夠促使學生真實、深刻地認識到數學知識的實用價值。而延伸拓展的生活化能夠讓學生更進一步感受到在具體生活問題中數字知識的意義，如此一來，學生不但鞏固了學到的數學內容，而且還激發了學生的思維意識。教師可以要求學生通過寫數學日記的方式記錄下買東西過程中用到的數學知識有哪些，以及應用的整個過程。這樣學生不但能夠積極主動地探究實際生活當中的數學，而且也懂得了實際生活當中時時處處都有數學知識，從而增強學生“學習數學和應用數學”的觀念。教師還可以要求學生自主地歸納學習數學的心得體會，這不但能夠讓學生系統地思考、梳理數學知識和數學問題，而且還能夠推動學生更進一步分析數學知識。除此之外，教師還可以要求學生通過《我與數學》作為題目，編寫一些小故事等。總之，借助歸納與概括性的數學課外延伸拓展練習，學生不但能夠更進一步地學習和掌握數學知識，而且還能夠切實體會到自己的身邊就有數學知識。

總而言之，對于小學生而言，小學數學教學的生活化有著十分關鍵的作用，不但可以激發學生的數學應用意識，而且可以激發學生的思維能力。教師在小學數學教學中，應當有效統一現代化教學方式與實際生活，關注學生平時生活的點滴，注重小學數學教學延伸和拓展的生活化。只有如此才可以確保小學數學教學切實實現生活化，從而激發學生持久的數學學習興趣與學習動力，提高學生的數學學習成績。

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編輯 溫雪蓮