淺談小學(xué)高年級語文“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式

李偉杰

摘 要：以《跨越百年的美麗》一文為例，試就小學(xué)高年級語文“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式展開了一番分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀中感悟

所謂“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式，即是指教師在閱讀教學(xué)過程中將閱讀與理解的主動權(quán)真正交還于學(xué)生主體手中，在面向全體學(xué)生展開教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極、主動地完成對相關(guān)文本閱讀與感悟的一種閱讀教學(xué)方式。“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式最明顯的特點在于學(xué)生在文本閱讀的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在閱讀中去感悟，在感悟中進(jìn)一步深化閱讀，從而為整體良好閱讀效果的切實獲得奠定堅實的基礎(chǔ)。以下，筆者僅以《跨越百年的美麗》一文為例，試就小學(xué)高年級語文“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式展開初步的分析與探討。

一、略讀文本，形成大致感知

略讀文本是文本閱讀過程的首要環(huán)節(jié)，其最主要的目的在于學(xué)生能對所閱讀文本的主旨情感、思想感情基調(diào)等具有大致的了解與整體感知。略讀文本為學(xué)生后續(xù)閱讀活動中明確自身的思維思考方向起到了極好的奠基作用。

在閱讀教學(xué)過程中，通常我會為學(xué)生布置一些與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，幫助他們以問題為線索，從而實現(xiàn)對文本的快速瀏覽與閱讀。以《跨越百年的美麗》一文為例，我對學(xué)生的略讀活動提出了如下要求：

1.快速瀏覽課文，借助詞典等工具解決閱讀過程中的生字、詞；

2.快速閱讀課文，認(rèn)真思考：文章中是如何具體描述居里夫人“上帝給的美形她都不為所累”的？把其中的句子畫出來；

3.閱讀課文，看看自己讀懂了什么？還有哪些地方是自己沒有理解的？

如此就推動了學(xué)生“帶著問題快速閱讀文本”的進(jìn)程，既大大發(fā)展了他們的自主閱讀能力，同時，還在尊重其閱讀主體地位的基礎(chǔ)上顯著提高了其閱讀的興趣與積極性，從而為他們實現(xiàn)對于文本的初步感知與整體了解文章的大致內(nèi)容做足了充分的準(zhǔn)備工作。

二、精讀文本，形成具體領(lǐng)悟

精讀建立在學(xué)生略讀文本的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生在該過程中仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀相關(guān)文本，不僅要對文本的大致內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，更要對文本中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容做到了然于胸，即從細(xì)節(jié)處做到對閱讀文本的詳細(xì)認(rèn)知，并以此為前提進(jìn)一步深化自己的閱讀感悟。在精讀環(huán)節(jié)，我會有意識地為學(xué)生設(shè)計一些雖是細(xì)節(jié)但卻對文本的主旨情感起到良好鋪墊作用的問題，以此幫助學(xué)生形成對閱讀文本的更深刻認(rèn)識與了解。在《跨越百年的美麗》一文的精讀環(huán)節(jié)中，我就在學(xué)生略讀活動結(jié)束之后，特意要求他們以小組為單位，嘗試對文本中所運用到的比喻、引用、類比、對比等修辭手法進(jìn)行討論，歸納出這些修辭手法的應(yīng)用是如何側(cè)面烘托出居里夫人的“美”的。如此，就以精讀為基礎(chǔ)，以小組討論為支撐，實現(xiàn)了對文本主題的深化認(rèn)知與良好掌握。

三、鑒賞文本，升華內(nèi)在感情

教材文本的設(shè)置不僅僅是要求學(xué)生掌握字詞、修辭手法等基礎(chǔ)的語文知識，更在于幫助學(xué)生借助這些精選的文本內(nèi)容形成積極、向上的人生價值觀念，從而為其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求我們教師不僅要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞文本、品味文本，從而幫助其在完成文本閱讀的基礎(chǔ)上更好地升華自身內(nèi)在的思想感情。

在《跨越百年的美麗》一文的教學(xué)中，我就特意為學(xué)生設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：認(rèn)真閱讀“瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：‘你說這鐳會是什么樣子？皮埃爾說：‘我只是希望它有美麗的顏色。”這一部分，試著閉上眼睛想象，居里夫人提煉鐳時是處于怎樣的一種艱難處境？

這樣，學(xué)生就能靜下心來認(rèn)真體會字面背后蘊含的深厚感

情：居里夫人提煉鐳時，工具簡單、條件艱苦，而且工作強(qiáng)度非常大，若是沒有堅定的信念支撐很難完成此項艱難的工作。接著，我再順勢引導(dǎo)學(xué)生：“假設(shè)我們在學(xué)習(xí)或者生活中遇到了困難或者挑戰(zhàn)，是應(yīng)該向居里夫人一樣不畏艱險努力向上、直面困難呢，還是選擇輕易放棄呢？”如此，就將文本閱讀內(nèi)涵提升到了一個嶄新的高度與層次，有利于學(xué)生在經(jīng)過文本熏陶及感染的基礎(chǔ)上進(jìn)一步端正自身的人生態(tài)度，形成不畏困難、勇敢直上的抗挫折觀念。而這很顯然正是這一文本閱讀教學(xué)所要達(dá)到的情感教育目標(biāo)。

“讀中感悟”是小學(xué)高年級語文文本閱讀教學(xué)的一種有效手段，既有利于學(xué)生實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深刻理解與掌握，同時還有利于其在掌握一定閱讀技巧的基礎(chǔ)之上更好地發(fā)展，完善自身的自主閱讀水平與能力。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，靈活地將其運用在閱讀教學(xué)的實踐過程之中。

參考文獻(xiàn)：

田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性[J].教育學(xué)術(shù)：月刊，2008（1）.

編輯 趙飛飛