積極營造語言環境， 促進英語有效教學

唐毓華

摘 要： 對于中國學生而言，學習英語的最大障礙是缺乏自然的語言環境，而環境是語言學習的支撐，積極創造語言環境，對于學生的英語學習和英語教學質量的提高有著極大的促進作用。作者結合自身教學工作經驗，對良好語言環境的創造對英語教學的意義及如何營造語言環境進行個人意見和觀點的陳述，旨在起到拋磚引玉之效。

關鍵詞： 初中英語 語言環境 有效教學

當前的初中英語教學，“填鴨式”教學方式普遍盛行，即教師總是硬性要求學生對英語單詞、英語句型及英語短文等進行死板背誦，當然，我們不能否認這種教育方式可以在一段時間內強化學生學習的效果，但是，學生學到的都是啞巴英語，即會用英語做題卻不會開口，這對于廣大英語教師而言，教學還是失敗的。所以，為了培養具備良好語言能力的學生，實現學生聽說讀寫譯能力的協調發展，促進英語課堂的有效教學，應當把語言環境的創造當做當前重要的教學任務。下面，筆者對創造語言環境的具體措施進行了個人觀點的探討，希望可以改變英語的教學現狀，促進英語的有效教學。

一、教師做到用英語組織教學，營造寬松和諧的課堂語言氛圍

大部分英語教師在授課時都是使用我們的母語——漢語進行教學，這樣學生就沒有一個特定的語言環境作為支撐，英語聽、說的能力自然就得不到培養，無法促進聽說讀寫譯能力的協調發展。這就要求初中英語教師，在課堂教學中做到用英語語言組織教學，創造一種和諧寬松的英語語言環境，讓學生在不知不覺中受到英語的熏陶，進而有效培養學生的英語思維和英語運用能力。比如在授課過程中，我們要多說一些課堂用語與學生交流，如“Do you understand？ Please listen to the tape recorder. Please answer my question. Can you spell the word？ Pay attention to your pronunciation. Practice in group， please. Next time well have a dictation/spelling test. Come to ask me if you have questions.”。如此，學生在我們的熏陶下，慢慢也會學會用英語進行思維，能夠有效培養學生的英語思維和英語運用能力。

另外，我們要注重對學生英語口語的訓練。如在每節課上抽出5至10分鐘，給學生設定一個主題，讓學生用英語語言展開交流和探討，如“Do you think that English is a difficult language to learn？/ What will do to make yourself feel better when you are unhappy？ / Do you think that parents and children can be good friends？”等，這樣，我們也能為學生營造一種寬松和諧的課堂語言氛圍，能夠培養學生講英語的良好習慣，同時能有效鍛煉學生的英語口語表達能力。

二、開展豐富多彩的語言交際活動，使學生自覺融入英語語言環境

初中階段學生愛動愛說，善于模仿，有著強烈的表現欲，鑒于初中學生這一特點，作為初中英語教師，我們就可在課堂教學中適時開展一些豐富多彩的語言交際活動，以此吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣，并讓學生自覺融入英語語言環境。

比如英語教材中有很多源于生活、適合學生去交流討論的情景主題，這時我們就可根據這些材料來設計一些情節和人物，讓學生進行表演。如在學習“Shopping”這一單元時，在學生初步學會購物的日常口語知識和日常用語之后，我就為學生創設了這樣一種情境：假如你今天要邀請幾位朋友來家里做客，但是家里沒有可食用的食材，于是你決定要去商店買東西（多媒體技術呈現商店畫面，畫面上有各種各樣的商品和價目表），根據所列出的購物清單，要求同桌之間一人扮演顧客，一人扮演售貨員，運用本單元所學句型如“Can I help you？ Id like... How much is/are... Could I have... What else do you want to have？ Here you are. Here is the money”等展開對話交流，這樣，學生能自覺融入英語語言環境中，在模式情境的過程中，也能深化學生對所學詞匯與句型的記憶與理解。

又如我們可以設計一些游戲來進行語言教學，這樣的方式新穎有趣，可以讓學生在娛樂中不自覺地就融入語言環境，并掌握所學內容。如學習“Lets celebrate”這一單元時，我就將一些節日名稱寫在小紙條上，如Lantern Day， Dragon Boat Festival， Mid-autumn Day， Thanksgiving Day， Halloween等，并將紙條包在糖果里掛在“圣誕樹”上，然后隨意點名學生讓他去摘圣誕樹上的“糖果”，這名學生則要用英文去介紹有關這一節日的各種信息，如此，既能調節課堂氣氛，拓展學生知識，同時學生能快速融入到英語語言環境中，能夠有效鍛煉學生的英語表達能力和思維能力。

三、豐富英語課外活動，使有限的課堂語言環境得到延伸

要有效培養學生的英語交際能力，實現學生英語聽說讀寫譯能力的協調發展，僅靠課堂上語言環境的創造是遠遠不夠的，還得借助外部環境的力量，如開展豐富的英語課外活動，讓有限的課堂語言環境得到延伸，如此既能豐富學生的課外生活，通過生動活潑的課外活動，又能使學生的英語交際能力獲得提高。

比如我們可以在學校的固定地點成立英語角，并有明確的規定：在英語角必須說英語。在英語角，學生可以跟不同層次的人進行交流，每位學生都以暢所欲言，盡情地使用英語語言來表達自己的觀點，在這樣的語言環境中，學生的聽力技能和口語能力都能獲得有效的提高，能培養學生說英語、講英語的勇氣。另外，我們也可以舉辦英語主題演講，如每周抽出一節課，設定一個特定的主題，如“True friendship/ My ideal English teacher/ Is money equal to success/ If I had a time machine”等，讓學生用最恰當的英文詞匯和句型表述自己的觀點。

又如我們可以讓學生看一些英文原聲經典電影，在看的過程中，要求學生寫出自己聽懂的6到10個英文句子，也可以讓學生模仿電影中的某些情節片段，如此能為學生營造出良好的語言環境，對學生的口語和聽力能力起到很好的鍛煉作用。

綜上所述，對于語言的學習，有無語言環境的支撐至關重要，有了環境作為支撐，學生通過耳濡目染可以迅速學會和掌握一門語言。因此，作為初中英語教師，我們要在認識到語言環境重要性的基礎上，積極采取營造語言環境的有效措施，有了環境的熏陶和學生的不斷實踐，既可以讓學生掌握扎實的英語基礎知識，又可以讓學生掌握嫻熟的聽說讀寫譯技能，進而實現初中英語的有效教學。

參考文獻：

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