初中英語教學中的“兩極分化”問題

摘要：改革開放之后，由于我國的教育進程不斷加快，對學生各方面的發(fā)展要求越來越高，導致初中英語教學當中存在極為嚴重的”兩級分化”問題。初中時期，多數(shù)學生都只是初步的接觸和學習英語，兩極分化問題的出現(xiàn)，導致學生學習英語吃力，學習效果較差，學習英語的學生逐漸減少，使得英語教學陷入窘境。本文主要研究分析英語教學中”兩級分化”問題產(chǎn)生的原因，以及解決這些問題的有效措施。

關鍵詞：初中；英語教學；兩級分化問題

初中時期，學生剛開始接觸英語，對英語這種新事物有較強的好奇心和學習興趣。而隨著英語學習的不斷深入，由于學習方法的不成熟，以及各種學習問題的出現(xiàn)，很大程度上挫傷了學生學習英語的積極性，從而導致學生學習英語進入兩極分化狀態(tài)。由于每個學生的學習能力，智力水平都存在或多或少的差異，導致學生的學習效果，以及學生成績存在很大的差異，這也容易英語學習中兩極分化問題的出現(xiàn)。

一、英語教學中”兩級分化”問題產(chǎn)生的原因

（一）學生學習英語沒毅力較弱

初中時期，多數(shù)學生學習英語只是從自己的好奇心，以及興趣出發(fā)，這樣的學習出發(fā)點有很大的盲目性和隨意性。他們對學習英語只是”三分鐘熱度”，沒有堅持學習英語的毅力，一旦在英語學習中遇到困難，他們不懂得如何迎難而上，不懂得如何堅持學習，并且很容易輕言放棄。另外，他們的學習英語的方法沒有較高的學習效率，只單純的停留在積累單詞，死記硬背語法，讀英語短篇文章斷章取句，練句型生吞活剝，寫句子不合語法，不合邏輯，擺脫不了漢字給英語學習帶來的影響等等。

（二）沒有掌握正確的英語學習方法

初中生學習英語會在很大程度上會受到漢語習慣的影響，對英語的學習沒有有效的方法。英語是一門語言學科，有很強的交際功能，學習英語的主要目的是為了加強學生的口語能力，以及讀寫能力[1]。學習英語的目的要求學生不斷強化自身的口語能力，從而提高英語學習效率。不少學生對英語的學習太過片面，只停留在課本和課堂當中，僅僅滿足于教師課堂上的講說，而容易忽視英語口語能力的訓練，從而導致英語學習效率低下，無法形成學習英語的語言技能，這不利于學生對英語知識，英語技巧的鞏固。

（三）學習英語太過急躁，忽視語言學習的漸進性

所有語言類課程的學習，都需要學生放下急躁，一步一個腳印，踏踏實實的去學習，循序漸進的去提高，切不可想著一蹴而就。如果英語學習的基礎沒有打好，將會影響學生對單詞量，句型的掌握，如果單詞量和句型無法掌握就難以組織句子，一旦句子無法組成便無法進行短文寫作，而單詞量無法積累會導致學生英語聽力能力差。這就說明，單詞量是一切學習英語活動的基礎，是學生學好英語的前提。

（四）英語教學方法，學習方法不科學

在初中英語課堂教學當中，教師一味的注重英語基礎知識的傳授，而容易忽略對學生英語口語能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式是為適應我國的應試教育而產(chǎn)生的，教師過分注重學生的學習成績，而初中生對英語的學習大多來源于教師的課堂教學，教師過分注重對學生應對考試能力的培養(yǎng)，導致學生對英語的學習只停留在會背單詞，會做試卷，會背語法，會看文章，而這些都技能都沒有達到熟練的程度，一旦時間較長，便會容易被學生忘卻。

二、解決學生”兩級分化”問題主要措施

（一）提升教師自身素質(zhì)，提高教學水平

教師要隨學生的實際情況改變教學方式，認真研究教材和教法。初中英語教學內(nèi)容雖然簡單，但是學生學習英語和培養(yǎng)語感還處在初步階段，一旦教師的教學方法不當，會直接影響學生今后對英語的學習[2]。這要求教師根據(jù)學生的學習情況，循序漸進的教導學生學習英語，采取生動靈活的教學方式，提高學生對英語學習的興趣，堅持多講多練的原則，提高學生的語言實踐能力，從而進一步的強化學生對英語的高效學習，進而杜絕兩級分化問題的產(chǎn)生。

（二）指導學生正確學習英語，提高學生學習效率

初中是學生英語學習方法形成的初步階段，這需要教師采用正確的方法指導學生來學習英語。正確的英語教學方法，要求教師不斷提升自身的教學水平，在自身教學水平提升的基礎上，通過讓學生預習功課，積極主動參與英語學習實踐活動，每天堅持聽聽力，背英語單詞，不斷積累詞匯量，遇到不懂的就問就學，課后及時鞏固英語基礎知識，加強對英語口語的訓練。從而培養(yǎng)學生生良好學習習慣的養(yǎng)成，進一步提高學生的學習效率。

（三）充分調(diào)動學生積極性，不斷改進教學方法

初中時期，學生對英語的學習主要以興趣為主，教師可利用這一點，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和學習興趣，不斷改進教學方法，提高教學水平，從而提高學生的學習效率。教師應當時刻關注學生學習英語的實際情況，及時的解決學學習過程當中出現(xiàn)的問題，利用先進的網(wǎng)絡信息技術，簡單的PPT來幫助學生加深對英語基礎知識的了解，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高學生學習英語的效率[3]。

（四）培養(yǎng)教師熱愛學生，學生熱愛學習的心理

多數(shù)中學教師對待學生嚴厲苛刻，沒有很好的耐心，對學生要求盲目嚴格，容易給學生造成壓力，影響學生心理健康發(fā)展。這要求教師改善對學生的態(tài)度，盡量溫和有禮，耐心十足.多加參與學生之間的活動，從主觀上改善對學生的態(tài)度和要求，采取家訪的形式，增加對學生的了解，或是以組織座談會的形式，與學生展開話題交流，拉近與學生之間的距離，通過課前課后幫助學生解決學習問題，指導學生正確學習。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學中存在很嚴重的兩級分化問題，為解決這一問題，要求教師提升自身素質(zhì)，提高教學水平，指導學生正確學習英語，不斷改善教學方法，充分調(diào)動學生積極性等，進而提高學生的學習興趣和學習效率。

【參考文獻】

[1]魏娟.淺談初中英語教學中的“兩極分化”問題[J].新課程（中學），2016，02：243.

[2]薛鳳玉.淺談初中英語教學的兩極分化問題[J].湘潮（下半月），2013，01：175-176.

[3]房靜文.淺析初中英語教學中兩極分化成因以及破解[J].文理導航（上旬），2015，12：65

作者簡介：李桂賢（1976-）女，河北威縣人，河北威縣張莊中學教師，主要研究方向：中學英語教育。