如何提高中學體育教學的有效性

蘇冬東

【摘 ? ?要】要想提高體育課堂教學的有效性，體育教師在體育教學過程中即要充分了解現在中學生的個性特點，又要轉變教學觀念、與時俱進，不斷自我學習總結，不斷提高自身奉獻教育事業的思想覺悟。

【關鍵詞】中學體育 ?教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.128

體育教學有效性的核心就是教學的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生所取得的進步或發展。體育新課程教學有沒有“效”，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應力面有沒有學到什么或學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在新課程改革背景下體育教師應正確認識教師和學生在教育教學過程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的師生關系，增強師生雙方的交流互動，積極主動地參與共建課堂文化。

一、快樂教學，激發興趣

1.利用變化莫測的戰術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內容。比如籃球課，籃球之所以風靡世界，與它多變的戰術直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利，成為學生學習的動力源泉，為了獲勝，學生會不停地往返奔跑、爭奪，既要和同隊的其他四名隊員相互配合，又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中，有了運動參與的愉悅感。教師要教育學生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。

2.有一定強度的練習，讓學生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂。快樂體育本身就是創造和諧、寬松的育人環境，讓學生在體育學習中全身心地投入，它有一定的教學目標、教學內容和教學常規，這樣學生既能學到鍛煉方法，也會對體育活動產生濃厚的興趣，從而養成終身體育鍛煉的習慣。比如籃球比賽中的強強對抗，要求學生有良好的體能，掌握良好的技戰術，才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據實際情況適當的采取相應的形式。

二、做好教學內容的選擇和安排

1.根據新課程標準的要求，在教學內容的選擇上教師具有很大的自主性，只要是符合學生的特點，并能有效完成預期教學目標的內容都可以選擇。因此，在教學實踐中可供選擇的內容就顯得相當豐富多樣。可以是教材規定的內容，如田徑、體操、籃球、足球、排球等;也可以是教材以外社會上比較時興的運動項目，如籃排球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、跳繩、滑板、拔河等;還可以是創編的內容，如體育游戲、趣味性合作比賽等。

2.根據新課程標準的要求，在教學內容的安排上要適當加大可選擇性，以滿足不同學生的興趣愛好和個性發展的需要。作為教師，要充分考慮到學生的身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，盡量讓學生通過自身努力都能達到教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，不苛求教學內容的系統性和完整性。教學中針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每個學生的特長和能力都得到充分發展，并掌握一到兩項自己感興趣的，有助于在課余時間練習、使用的運動技能，不斷提高自身的健康水平，樹立終身體育觀念。

3.內容要有科學性和創造性。教師教學內容的安排要充分考慮到初中學生的身心特點，不能對其安排難度過大或者過小的教學內容，否則不利于學生身心健康的發展。此外，教師還要看到每個學生都是具有獨特特征的鮮活個體，學生之間具有較大的差異性，一定要照顧到所有學生，使其都有所提高和發展。

三、中學體育應該注意分層教學

1.合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感。在體育教學中，教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面是存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發展水平的目標，更好地開展訓練。教師可以將學生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占5%。B等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占30%。C等為體質與運動技巧一般，經過努力也可以完成訓練目標的學生，約占45%。D等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。

2.動態管理，讓學生增強成功體驗，激發上進心。在分層教學中，教師要嚴格按照各個不同層次學生的考核目標進行考核學生的成績，開展分層教學一方面是為了使教學活動更好地適應學生的實際發展水平，兼顧學生存在的差異性，同時也是為了能讓學生在自己的最近發展區域得到充分發展，感受到成功，激發其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學生的分層管理，要進行動態管理。我們開展分層也是為了能夠讓學生得到更好的發展，要鼓勵學生向著上一層次目標邁進，對于已經達到或超過上一層次考核要求的學生，教師要及時的進行調整，以此保護學生的學習積極性。

3.分組競賽，讓學生開展同位趕超，營造氛圍。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現運動能力提高的目標。

四、科學評價課堂教學

課堂有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，使課堂更具有活力。即使的教學評價在教學過程中要運用的得當，有時一個手勢，一個眼神，就可以給學生更多的鼓勵和信心。比如，在傳球的練習時，動作不錯，力度不錯，傳球意識再強一些就更好了。在廣播操練習時，動作很標準，姿勢很到位，眼神再到位，整體性再好一點那就更好了。這些語言會大大增強了學生的學習積極性，也會增強學生的學習欲望，使課堂教學更合理。

總之“教無定法”，現代體育教學提倡課堂教學結構多元化，可以根據所授課的類型、內容、自由的組織形式，合理安排課堂結構。傳統教學模式必將隨著時間的推移被新生事物所代替。所以在教學過程中我們一定要敢于善于創新，因人而異不斷探索，努力保障我國基礎教育體育質量的穩步提高和學生快樂的學習，健康的發展。