探究開啟高效小學數學課堂教學的金鑰匙

陳世香

【摘 ? ?要】作為一名小學數學教師，肩負著重要的教學責任。新時期對小學數學教學提出了新的要求，這就要求教師能夠更加有效的開展好課堂教學活動。本文就開啟高效小學數學課堂教學的“金鑰匙”進行探析，希望能夠使小學數學課堂教學質量得到進一步提升。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?教學策略 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.096

小學階段是學生打基礎的關鍵時期，數學作為一門邏輯性很強的學科，學生只有在小學階段打下良好的數學基礎，才能沿著學科學習的脈絡不斷進步。作為一名小學數學教師，肩負著重要的教學責任，新時期對小學數學教學提出了新的要求，這就要求教師能夠更加有效的開展好課堂教學活動。本文就如何提高小學數學課堂教學的效率進行探析，希望能夠小學數學課堂教學質量進一步提升。

一、教師要積極拉近與學生之間的心理距離

影響課堂教學有效性的因素是多種多樣的，想要提高課堂教學的有效性，教師要從影響課堂教學的不同角度出發，其中拉近師生之間的心理距離，就是提高課堂教學有效性的一種有效方法，尤其對于小學階段的教學而言，由于學生在心理上對教師的依賴性較大，更需要教師拉近與學生之間的心理距離。拉近師生之間的心理距離，能夠使教師對學生產生一種強大的向心力，教師在課堂上進行數學知識點的講解，學生能夠將注意力集中于課堂教學;同時拉近師生之間的心理距離，能夠使學生感受到教師的關心與愛護，消除小學生對教師的畏懼心理，在學生數學學習的過程中遇到困難時，學生能夠積極大膽的向教師請教，使問題及時得到解決。拉近師生之間的心理距離，是新時期一種有助于提高小學數學課堂教學有效性的重要方法，教師在教學的過程中應該引起重視。當然想要拉近教師與學生之間的心理距離，不僅需要教師對學生有強烈的愛心，還要掌握一些與小學生進行溝通與交流的方法與技巧，這樣才能使學生真正的接受老師，并對教師產生親人、朋友一樣的感覺。

二、通過實物教學法幫助小學生理解數學知識點

小學階段學生學習的數學知識比較基礎，很多知識點都與實際生活有著密切的聯系，然而數學是一門邏輯性較強的學科，這就使得以形象思維形式為主的小學生在數學學習的過程中會遇到一些困難，教師在教學的過程中如果能夠將實物教學法與知識點的講解結合起來，那么就能夠很好的幫助學生理解知識點。例如教師在講解加法時，可以將一些學生喜歡吃的水果帶到課堂教學之中，通過水果之間的增減來幫助學生理解，這樣既幫助學生更好地獲取了知識，同時也提高了學生對數學學習的興趣。

在實際的教學中為了幫助學生更好的學習數學知識點，教師還可以制作一些數學模型，將比較抽象的數學知識點形象化，減輕學生的學習壓力，提高學生的數學學習興趣。教師在教學的過程中通過實物教學法開展教學活動，還能夠達到提高學生的數學應用意識。目前，現代教學要求提高學生對知識的應用能力，小學生的可塑性決定了這一階段是培養學生實際應用能力的關鍵時期，教學過程中教師將理論知識與實物結合起來，能夠使學生認識到進行數學學習的實際意義，也能夠有效調動學生進行數學學習的積極性。

三、培養小學生在數學課堂教學中積極進行思考的好習慣

不管學生進行哪一學科的學習，在獲取知識的過程中積極的進行思考，都能夠幫助學生更好的進行知識點的獲取。數學作為一門對學生的邏輯推理能力等都提出較高要求的學科，教師在小學階段的教學中，就要注重提升學生積極進行思考的習慣，在培養小學生積極主動進行思考的好習慣的過程中，教師要采取一定的措施。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，不要直接將知識點的由來、用處等直接對學生進行灌輸，可以采用引導法，引導學生逐漸進行思考，在思考的基礎上去理解知識點，這就使學生意識到思考對數學學習的重要性，并且獲取知識的過程就是不斷進行思考的過程。

小學生具有很強的可塑性，教師在教學時如何對學生進行引導，會對學生的學習產生很大的影響。在培養學生良好的思考習慣時，教師還要把握好學生做作業這個關鍵的環節，學生做作業的過程既是解決問題的過程，同時更是學生進行思考的過程，學生獨立進行思考，通過個人的努力使問題得到解決，有效提升了學生的思維能力。培養學生形成良好的思考習慣，不僅有助于提高數學課堂教學的有效性，對提升學生的數學綜合素質也有很大的幫助。

四、通過師生互動營造良好的課堂教學氛圍

生動活潑的課堂氣氛能夠更好的調動學生學習的積極性，同時也能夠很好的調動教師的教學積極性，為學生和教師都營造一個輕松愉悅的心境，進而達到提高課堂教學有效性的目的。注意力集中的時間較短是小學生的特點，如果教師在教學的過程中只注重自身對知識點的講解，那么學生在被動接受知識點的過程中，就會出現思想渙散的情況，從而影響學生的聽課效果;相反教師采取一些措施積極的與學生進行互動，就能夠及時的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，避免學生出現知識盲區。

如果教師一味的對學生進行知識點的講解，那么整個課堂教學除了老師的聲音，就是靜悄悄的，不容易激發小學生的學習激情;如果教師在教學的過程中與學生進行互動，使學生積極參與到課堂教學中來，那么整個課堂教學就會十分熱鬧，學生的學習激情也會被點燃。

五、教師的教學語言要生動形象

形象思維是小學生的主要思維形式，雖然學生在小學階段學習的知識點比較基礎，然而依然需要學生通過有效的思維去理解、掌握知識點，而教師在教學的過程中如果能夠將抽象的數學知識點形象化，那么就能夠更好的幫助學生進行知識點的學習。例如：小學階段數學應用題是學生學習的重點，同時也是難點，在讀題的過程中學生往往難以有效把握題目要講述的內容，自然就更難以找到解決問題的答案。

如果教師能夠舉一些生活中的例子使題目的內涵生動形象的呈現出來，那么就能夠更好的幫助學生理解。教師生動形象的將數學知識點呈現出來，也是減輕學生數學學習壓力的重要途徑，既能夠幫助學生更好的進行數學學科學習，也能夠使數學學習變得更加有趣。

本文介紹了幾種有助于提高小學數學課堂教學有效性的方法，希望這幾種有效的課堂教學方法能夠成為開啟小學數學高效課堂教學的金鑰匙，教師在實際的教學中應該將更多有助于提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結合起來。當然教師在將多種教學方法應用于課堂的過程中，要注意教學方法的選擇，只有有助于提高課堂教學效率的教學方法才能幫助教師達到預期的教學目的。