淺談初中語文的作文教學

寇永偉

【摘 ? ?要】寫作教學是初中語文教學的重點，是中考語文學科重要的考核內容。在初中語文教學中不難發現，大部分學生寫作能力不高，這是客觀存在的事實，分析作文教學不難發現，教學過程中還存在著很多問題，因此本文對初中作文教學進行了研究。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?寫作建議

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.004

作文教學是初中語文教學中的一個重要環節，也是教學中的重點和難點，因此，教師應該在作文教學中付出更多的時間和精力，特別是初中階段，是培養相似性寫作能力的關鍵階段，然而在分析語文寫作教學現狀時會發現，學生普遍缺乏較好的寫作技能，教師的教學質量也不高，這就導致了作文教學中存在很多的問題。例如學生對寫作的興趣不高、寫作內容空洞、教師的教學形式單一、評價方式不合理等等。這些問題都嚴重影響了作文教學的效果，影響了學生作文水平的提高。本文通過對初中作文教學的分析和研究，提出了作文教學中幾個主要的問題，并提出了相關的建議，以供參考。

一、初中語文寫作教學中的問題

（一）學生的寫作興趣不濃

在調查中我們發現，寫作文對于大部分學生來說是一件讓人頭疼的事，許多學生在上作文輔導課或者教師布置寫作文時，都是愁眉苦臉的，如果教師不進行催促，學生甚至交不上來作業。再看學生的作文，也存在著七拼八湊、內容空洞的問題，完全是在應付了事。導致這種現象的原因有很多，從學生角度來看，就是學生對寫作沒有興趣，自然就不會積極去寫作文。興趣是最好的老師，學生對一件事情有了興趣，才會注意力集中，在做的過程中才會有積極的態度，對寫作也是這樣，學生的興趣是促進學生進行寫作練習的內在動力，而在當前的寫作教學中，由于學生對寫作缺乏興趣，自然會導致寫作教學不能取得良好的效果。

（二）教師課堂教學手段單一陳舊

在初中語文教學過程中，教師的教學行為對教學質量和教學效果的提高起著重要的作用，在當前的作文教學中，由于受到應試教育的影響，許多教師的作文教學過多地圍繞考試要求進行，教學方式和教學內容比較單一和陳舊。首先，作文教學的隨意性很強。很多教師在作文教學開始之前沒有指定相關的計劃，對寫作教學沒有明確的教學目標和教學規律，在作文課上通常是隨意確定一個話題，進行相關介紹后就讓學生進行寫作練習。教師沒有制定相關的計劃，作文教學沒有針對性，是不能有效提高作文教學的效果的。

其次，教師忽視學生的寫作主體地位。受到傳統教學思想的影響，語文教師在作文教學中的控制欲很強，往往忽視學生在寫作中的主體性地位。學生大都是為了應付考試才進行寫作練習，說真話、抒真情根本就是一句空話，學生的寫作練習全是在教師的主導下完成，這會阻礙學生積極性和主動性的發揮，不利于發揮學生的個性。

（三）教師的作文批改不得法

作文批改是作文教學中的重要組成部分，許多教師認為學生寫完作文就算完成了教學任務，這種思想是不對的。在作文教學中，教師的作文批改不得法也是造成寫作教學質量不高、學生寫作水平不好的原因。教師在進行作文批改時，并不能針對學生的實際情況進行批改，教師對學生作文的批改常常是寫幾句評語，并且這些評語過于泛泛而談，沒有針對性。此外，學生缺少對自己作品的發言權，作文講評變成“一言堂”，這些都是作文批改中存在的問題。

（四）缺乏良好的寫作習慣

在作文教學過程中，教師往往忽視引導學生養成良好的寫作習慣，這也會對作文教學產生影響。在作文課上，教師布置了作文題目之后，就讓學生動筆寫，但是為數不少的學生在寫作之前沒有列提綱的習慣，更別提對作文的構思了。另外，在平時的作文訓練中，學生也沒有積累素材的習慣，寫出的作文內容空洞、毫無生氣，還有如寫作不規范、完成后不修改等習慣，都會阻礙作文教學。

二、初中語文作文教學的建議

作文教學中的教學問題不容忽視，在教學過程中，教師要用各種方法積極解決這些問題，針對存在的教學問題，筆者給出了以下針對性的建議。

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是一個人的內在心理因素，對學生的學習有著重要的促進作用，因此，在作文教學中，教師要努力激發學生的寫作興趣，樹立學生的寫作信心，讓學生樂于書面表達。教師要培養學生寫作的內在動機，讓學生把寫作變成自我的需要，教師可以創造各種機會，鼓勵學生進行書面上的表達。例如舉行演講比賽，讓學生自己寫演講稿，建立班級刊物，讓學生寫的東西有機會發表出來等，從而激發學生的寫作熱情。另外，教師要對學生多多進行鼓勵，善于發現學生的優點，增強學生對寫作的信心，有助于培養學生的寫作興趣。

（二）豐富教學手段

課堂教學手段的單一和陳舊是阻礙寫作教學質量提高的重要原因，因此，教師在教學過程中要改進教學方法，豐富課堂教學手段。首先，教師要制定明確的寫作教學目標，既有長期的規劃，也有短期的實施，這樣才能形成一個寫作的系統，在明確的目標指導進行教學，有助于達到理想的教學效果。其次，教師要發揮學生的主體性。寫作是個人想法和個人情感的表達，在寫作課上，教師不要為學生限定過多的條框，而是應該引導學生進行個性的表達，讓學生有更多的選擇空間，充分展示學生的個性。

（三）優化評價策略

作文批改和評價是寫作教學中的重要組成部分，教師要注意對評價進行優化，讓學生有成功的心理體驗，也就是讓學生參與到評價中來，感受自己的進步。教師要認真寫好評語，學生對評語是很看重的，因為初中學生渴望得到別人的關注和肯定。關于評語，教師要認真對待，不要使用千篇一律的語言，而是要根據學生的實際寫作情況，給出針對性的評語。并且要注意發現學生的長處和優點，委婉地指出學生的缺點，用欣賞的眼光看待學生的作文，這樣才能保持學生寫作的信心和熱情。此外，教師可以讓學生參與到作文評改中來，讓學生進行互評、自評等，這樣就讓學生覺得學習是自己的事，從而在評改中找到自己的差距，才有進步的方向。

（四）培養良好的寫作習慣

良好的寫作習慣有助于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的，在教學過程中，教師要讓學生養成良好的習慣。例如在作文訓練課上，寫作之前要列提綱，對整篇文章進行構思，然后動手寫作。寫作時注意書寫的規范性，盡量減少不必要的錯誤。另外，教師要鼓勵學生把閱讀和寫作結合起來，在閱讀中進行寫作素材的積累。還可以養成勤動筆如寫讀書筆記的習慣，這些都對學生的寫作訓練有幫助。

總之，教師要重視寫作教學，把寫作課堂變成學生可以展示自我、表達自我的舞臺，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生抒發真情和實感，并給予正確的指導這樣，學生的寫作水平就一定能夠得到提高。