如何應(yīng)用兒歌幫助低段學(xué)生識字

黃懷坤

【摘要】在小學(xué)語文低段教學(xué)中，識字是最為重要的內(nèi)容。從以往識字教學(xué)來看，多是教師教學(xué)生拼和讀，識字教學(xué)所采用的方式較為單調(diào)。其實，在識字教學(xué)中應(yīng)用兒歌，以兒歌來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兒歌而識字，可較好地提升識字教學(xué)效率，增加學(xué)生的識字量，為語文教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低段 識字 兒歌

識字量的多少將直接影響低段語文教學(xué)效率。在小學(xué)低段中，要注重結(jié)合學(xué)生的興趣特點，以兒歌來幫助學(xué)生識字。兒童教學(xué)中比較突出的表現(xiàn)形式就是兒歌。小學(xué)語文教學(xué)可以利用兒歌提升效率，利用兒歌進(jìn)行識字教學(xué)主要是依據(jù)兒歌的韻律，以教師用心教、學(xué)生玩中學(xué)為中心思想進(jìn)行的。小學(xué)階段是小學(xué)生語言和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言環(huán)境將直接影響這一階段的小學(xué)生，兒歌里的漢字簡明、直白、準(zhǔn)確，并具有很強(qiáng)的節(jié)拍和旋律，可以引起學(xué)生的好奇心，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能很快的記住生字并記憶深刻。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)中學(xué)習(xí)兒歌有著相當(dāng)巨大的意義。

一、注重利用兒歌激發(fā)學(xué)生興趣

低段學(xué)生的在識字過程中，一開始興趣都比較高漲，但經(jīng)過一段時間后，隨著識字量的增加，難度提升，興趣隨之減弱。在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，利用兒歌則可較好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)中，教師要注重抓住學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，尤其要注重以情境來激發(fā)低段學(xué)生的識字興趣。如在“一人大天夫”等字的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生自己說是如何認(rèn)知這些字的，再配以兒歌“一人大，二人天，天字出頭就是夫”。如此，學(xué)生自然會對識字產(chǎn)生興趣。

兒歌具有天然的魔力，它語言的旋律非常美，也非常有節(jié)奏感。小學(xué)時期的兒童對兒歌的領(lǐng)悟能力幾乎是天生的，還充滿著好奇心。這個階段的孩子年齡尚小，自己的注意力常常被新鮮事物所轉(zhuǎn)移，因此滿足他們的好奇心是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在識字教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生識字興趣，還要多鼓勵學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生有自己的識字方法時，要多鼓勵學(xué)生。同時，也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒歌。其實，低段學(xué)生很喜歡自己創(chuàng)編兒歌，教學(xué)中應(yīng)多加鼓勵和引導(dǎo)。如有的學(xué)生在認(rèn)識“張”這個字時，雖然他們還不知道這個字叫“弓長張”，但卻知道這個字是由“弓”和“長”組成的，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該字時，就可讓學(xué)生自己編一個兒歌。

二、注重利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生按順序識字

中國的漢字是板塊化的構(gòu)造，要讓學(xué)生更好地掌握漢字，那就需要按照從偏旁部首到整個漢字。在識字教學(xué)中應(yīng)用兒歌，也需要遵循此規(guī)律。落實到識字教學(xué)中，要注重借助兒歌來幫助學(xué)生掌握基本筆畫順序，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行簡單的漢字學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，可先通過做游戲的方式學(xué)習(xí)兒歌，并對游戲中的生字進(jìn)行整體認(rèn)讀，慢慢的讓小學(xué)生對兒歌有一個大概的了解和認(rèn)知，逐漸對兒歌的單個漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)記憶。在最后鞏固學(xué)過的字詞時，可以通過對比型兒歌對同音字和形近字進(jìn)行表別。如“單人旁是一個人，加個木就是休，加個門就是們”。如此，借助兒歌來幫助學(xué)生識字，輔以多媒體的應(yīng)用，學(xué)生的興趣高漲，識字效果自然會好很多。

在低段識字教學(xué)中，要遵循由簡而難的規(guī)律，在兒歌的選擇上，要注重結(jié)合字詞而選擇和學(xué)生實際貼近的兒歌，以此幫助學(xué)生識字。如“子、字、學(xué)”三個字，兒歌可為“有個小孩子，帶個小帽子，頭上頭上一點寫大字；小孩子，是個乖孩子，頭上三點高高興興上學(xué)去。”在引導(dǎo)學(xué)生識字過程中，可先讓學(xué)生自己編兒歌，教師再幫助學(xué)生編兒歌，兒歌不要死板，要順口，利于學(xué)生記憶。當(dāng)然，如果是學(xué)生自己編的兒歌，只要有利于學(xué)生自己去識字，那就不必計較太多。

三、注重利用兒歌加強(qiáng)整體教學(xué)

真正的文學(xué)語言具有自由、生動的特點，具有獨特的個性而且不遵守規(guī)則，就像著名的美學(xué)史家科林伍德所說的“活潑可愛、會哭會笑的小娃娃”。有的字或詞在字典或《辭海》中是沒有好壞之分的，但是用到文章中，卻會展現(xiàn)極好的效果。兒歌語言就是這種活蹦亂跳的“活娃娃”。加強(qiáng)整體教學(xué)，就是要借助兒歌而讓學(xué)生把生字連貫起來，形成整體認(rèn)知。

中國的漢字博大精深，其中很多漢字之間有著密切的聯(lián)系。在低段識字教學(xué)中，借助兒歌，要幫助把漢字之間的聯(lián)系串聯(lián)起來。首先，要注重利用兒歌來幫助學(xué)生理解漢字的意思。如“毛”的認(rèn)識，兒歌可為“像三又不是三，豎彎鉤右彎”，從其形上說，“動物有毛，冬天就是小棉襖”，從其作用上說，如此，學(xué)生不僅在兒歌中認(rèn)識了字的形，也把握了字的意。其次，要注重借助兒歌來幫助學(xué)生把不同的漢字串聯(lián)起來。如“江河湖海”，兒歌可為“有工就是江，長江去滾滾流”、“有可就是河，小河洗水涓涓流”、“有胡就是胡，湖水有淡還有咸”、“有每就是海，大海汪洋”，最后補(bǔ)上“江河湖海都一家，沒水就沒它”。如此，四個字也就掌握了。

在識字教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要能以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確認(rèn)識兒歌對學(xué)生識字的重要性。在教學(xué)中在小學(xué)語文識字教學(xué)中，不僅要正確認(rèn)知兒歌對識字的作用，還要注重結(jié)合教學(xué)實踐而加強(qiáng)兒歌教學(xué)，要注重讓學(xué)生學(xué)會自己編兒歌，尤為是一些表現(xiàn)較為積極的學(xué)生，要多給予鼓勵。當(dāng)然，教學(xué)中必須發(fā)揮教師的作用，教師自己多編一些學(xué)生喜歡的兒歌，以此來幫助學(xué)生識字。

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